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1、留守儿童调查报告文章 【篇一：小学留守儿童调查报告】 儿童是祖国的未来留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况推进留守儿童家庭教育工作通过问卷调查、走访座谈等形式对开发区（园区）留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查 一、基本情况 开发区随着农村剩余劳动力的转移（入）留守儿童形成了一个特殊的群体在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注 1、开发区（城南学校施教区）现有留守儿童256名调查显示有31、3%的属父母外出务工一个星期左右与孩子联系一次36、5%的半个月或一个月与孩子联系一次和孩子见面的多为半年以上一次有的甚至几年
2、不回家由于父母常年在外长期和孩子分离对孩子缺少关爱缺乏交流沟通导致亲情缺失监护不力致使一些留守儿童软弱无助自卑封闭逆反心理严重 2、留守儿童家庭生活环境情况从总体情况看留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活20%的留守儿童与其他亲戚一起生活2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人隔代抚养情况较为普遍 3、留守儿童学习情况从调查情况看留守儿童学习成绩多数处于中下游成绩优秀的较少学龄留守儿童中学习优秀占15、9%；学习良好占35、9%；学习成绩一般占43、7%；学习成绩较差占4、4%其中有72、6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是
3、老师单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18、7% 4、留守儿童心理情况从调查看大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少在不开心时都会出现一些“想早点长大独立”“想让父母安慰自己”“觉得没有人关心自己”“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法；有些还甚至想离家出走多为男孩可以看出留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注希望多与父母进行心灵的沟通交流有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞 5、家庭教育情况在调查中发现留守儿童监护人文化程度普遍偏低小学文化程度及文盲的占到60%监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49、5%从长辈那里学来的占33%而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学
4、习的仅占3%近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天关心最多的是孩子的学习其次是生活情况过问孩子情绪问题的只占13% 二、存在问题 儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期他们不但要接受学校的教育还要接受社会的关爱更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中尤其是农村留守儿童最需要父母关爱远离了父母由其他人代为监护使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响 1、隔代教育力不从心从调查情况看留守儿童家庭隔代教育占多半以上由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右且祖辈大都文化程度偏低多数是文盲或半文盲思想观念与孙辈有很大差距难以与孩子交流沟通有的忙于农活维持生活无时间监护孩子；有的体弱多病
5、无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子因缺乏科学的家庭教育知识往往只满足孩子物质、生活上的需求缺少精神、道德上的教育引导甚至娇生惯养、放任自流使青少年犯罪率上升加重家庭负担危害社会 2、家庭学校沟通不够由于留守儿童的监护人尤其是祖辈监护人很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会缺乏与学校的沟通也不过问孩子在学校的行为及学习情况加之学校老师缺少对孩子的家访有的孩子抓住这个空档在学校欺骗老师在家里又蒙骗监护人双方无法了解学生的情况使家庭教育与学校教育不能实现有效对接使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面 3、家庭教育工作不到位近年来虽然有关部门密切配合在指导推进家庭教
6、育工作中做了大量扎实有效的工作取得了一些成效但是农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人不注重学习科学的家庭教育知识使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题 三、工作策略 1、加大家庭教育支持力度优化留守儿童学习成长环境根据园区内外来务工人员多留守儿童多的特点学校高度重视留守儿童工作把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施列入重要议事日程
7、建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书给予他们更多的关爱弥补留守儿童家庭教育的缺失近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造为寄宿留守儿童（外来务工子弟）创造更加优美的成长环境 2、切实执行规定政策确保外来农民工子女就近入学对外来无务工子女学校尽力接收其入学并按学区内学生对待一视同仁收费平等对待每个学生努力为留守儿童接受同等教育创造条件 3、加强沟通交流形成学校教育与家庭教育的合力建立健全学校、家庭、社会教育互动网络对所有留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案摸清留守儿童的家庭地址保持和留守儿童父母定时（不定时）联系定期召开
8、留守学生及其监护人座谈会加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通及时通报学生在校学习表现情况让监护人及时了解留守儿童在校情况并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育 4、学校认真履行职责充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用学校以工会牵头组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络协调、维护、教育和服务留守儿童关爱工作大力开展关爱留守儿童行动协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题不断优化留守儿童生存、保护和发展的环境着力加强对农村留守儿童家庭教育工作开展的研究认真履行指导推进家庭教育工作的职责大
9、力发展家长学校等家教服务网络改进教学方法创新活动载体开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念掌握科学的家庭教育知识和方法真正承担起教养孩子的责任和义务使社会真正和谐 【篇二：中学留守儿童现状调研报告】 随着农民工纷纷进城务工产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生我们称之为“留守学生”随着国家对农民工限制的进一步解除特别是农村经济的快速发展解决“留守学生”的问题会更显迫切结合此次调查现将留守儿童的有关情况报告如下： 一、基本情况： 旧县中学遭水灾后与太平二中并校迁址到占地68034平方米的新校区；现有专职教师40人12个教学班826名学生留守学生数
10、274人 二、存在的问题： 1、教育力量分散由于青壮年劳动力的外出造成农村劳动力的相对不足留在家里的人员不得不承担更加繁重的农业劳动没有更多的时间和精力照顾留守孩子的行为、生活特别是学习少了约束和教育许多不良行为得不到矫正时间一长形成恶习 2、隔代教育徘徊于溺爱的误区当前农村剩余劳动力外出务工把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管或者托付给亲戚朋友更有甚者无人监护让他们得到了太多的“自由”这些老人们只是被动地承担起家庭保姆的义务因而重“养”轻“教”、细“养”粗“教”或只“养”不“教”的现象十分严重过分迁就孩子、保护孩子而忽视了孩子良好行为习惯的培养外出务工的家长给孩子寄回来的主要是财物缺乏对孩子的精神
11、关爱 3、教育方法简单一部分留守家长有溺爱和偏爱的倾向把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待出了问题又是简单粗暴动辄拳脚忽视学生的心理健康和正常人格教育或者干脆放纵与不管他们中一些人早出晚归与社会上闲杂人员来往沾上小偷小摸恶习痴迷于电子游戏光顾不良网吧整天神智恍惚在调查中发现留守儿童行为习惯欠佳行为习惯好的占35%中等占55%其中说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10% 4、家庭教育与学校教育脱节家庭教育是未成年人教育的重要环节农村学校因教学设施、师资配备等方面的原因不可能弥补因家庭教育的缺位而留下的教育真空“留守学生”的家长很少与老师、学校联系对学
12、校的教育思路、教育环节知之甚少根本谈不上配合学校的教育学校也无法了解学生在家庭中的情况致使家庭教育和学校教育很难衔接起来学校教育明显感到力不从心在调查中发现80%留守儿童基本能按要求完成学习任务70%的留守儿童表示父母很辛苦约70%的孩子能按时完成作业生活自理能力较强65%以上学习成绩中等或偏下成绩优秀的较少占10% 三、学校采取的措施： 1、学校在关爱“留守学生”方面做到“三个一”：一是建立“留守学生”档案和联系卡制度二是给“留守学生”建立结对帮扶的校内家长三是定期召开“留守学生”座谈会；要求各班在关爱“留守学生”方面做到“三保证”：一保证“留守学生”不辍学二保证“留守学生”在学习上不滑坡三
13、保证“留守学生”在校期间没有严重违纪现象； 2、营造关爱“留守学生”氛围学校教师以师德教育为出发点将关爱“留守学生”问题作为师德建设的一个重要组成在校内班主任、任课老师与学困生建立结对帮扶对象实行一对一的帮扶对他们的学习、生活给予关心全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围“留守学生”的人格滋润了他们渴望爱的心灵 3、组织丰富多彩的关爱活动对于每个人来说家是温暖的对于“留守学生”来说学校就是他们温暖的第二家老师就是他们亲人各班在日常活动中格外照顾“留守学生”班队会上“留守学生”更多倾诉的机会课外辅导时让“留守学生”位于最前面组织活动也让“留守学生”有更多的参与面实践活动中细致
14、地教他们自主生活、自护自救的知识在元旦前组织开展了“留守学生”与家长互寄爱心贺卡活动这一切就是让“留守学生”在远离父母的日子里也能健康快乐的成长 4、形成关爱“留守学生”的工作合力学校在原来的家访制度基础上依据现有情况实行定期不定期的家访与“留守学生”的临时监护人进行深入的交流与沟通增进了解寻求互助并对农村的老年监护人给予一定的家教指导帮助他们正确地管教“留守学生”利用节假日、开学这些时间争取与“留守学生”的父母进行直接对话互通信息及时通报孩子在学校的学习生活情况达到学校、社会、家庭三位一体增强“留守学生”学生教育合力 四、对策与建议 留守学儿教育问题是农村劳动力转移过程中带来的问题这一问题正
15、在凸显也正在加剧因此我们必须从政策上、管理上总体把握这些问题才能够标本兼治彻底解决留守儿童教育的问题 1、我们应该重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理该校缺少学生宿舍和食堂无法满足学生住校生活问题给学校教育教学管理带来了许多困难；“留守学生”寄宿在校外存在一定的安全隐患因此必须进一步加快农村地区寄宿制学校建设要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利积极创造条件发展农村寄宿制学校让留守儿童在老师、同学群体中成长让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱减少留守儿童受教育的断层与真空 2、从家庭教育上要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式如通过家长学校向家长积极宣传讲解有关家教知识让家长们明白父母外出务工时如果没有可靠监护人最好留一个在家保持家庭教育的存在与完整如果父母都外出则要改变亲子之间的沟通与交流方式在沟通内容上不能只谈生活应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况让孩子感受到父母的关爱在沟通方式上除了电话联系外还可以用书信的方式这对于孩子的情感发展非常有帮助另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系共同商讨教育的策略与办法做到挣钱与关心子女教育两不误使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长 3
