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1、初三物理的教学反思 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平下面是小编收集整理的初三物理教学反思希望对您有所帮助 物理传统的教学模式偏重于知识的传授使学生将精力陷于知识点的学习和解题中对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标传统的教学模式还强调接受式学习忽略科学探究方法的培养;强调统一性忽视地区差异和学生个性差异难以适应各地学生发展多样性的需求因此物理课程改革势在必行根据新课程标准的要求教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念坚持这一观念才能切实关注学生的“个
2、体差异”重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养着眼于学生的发展注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯通过让学生观察身边熟悉的现象探究其内在的本质的物理规律培养学生的探究精神和实践能力 长期以来物理教学的主要形式就是教师讲解教科书以使学生掌握教科书的内容于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生 新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识
3、和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略本文由一起去留学编辑整理 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位
4、角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中
5、所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一
6、起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单*一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的
7、全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然 “学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂更是人性的养育圣殿它是
8、学生成长的殿堂是学生发挥创造力和想象力的天空学生品味生活的“梦想剧场”在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富有了亲身体验学习态度和责任对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展通过生动活泼的课堂教学激发学生学习物理的兴趣与求知欲培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力使之由“爱学”到“学会”再到“会学”最终掌握物理学习的科学方法与科学思维 四、依靠科技丰富教学手段 物理是一门以实验为基础的学科教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证新课程改革是应时代之需而提出来的重视实验教学及现代化信息技术的应用积极开发和制作相应的教
9、学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官增强记忆比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西通过计算机的模拟演示变得直观、形象有助于学生理解网络的发展使物理网络教学成为可能从而有利于丰富学生知识完成探究性学习任务 教师是新课程的实施者而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在百年大计教育为本有了一流的教师才会有一流的教育才会出一流的人才在课程改革不断深入的今天当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命尽快完成角色转变不断提高
10、自身素质努力推进新课程改革的顺利进行 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境引导学生提出科学的问题鼓励学生大胆想象放开思维在课堂教学中由于学生的差异学生提出的问题参差不齐有的层次比较低有的比较有价值当然教师应该以鼓励为主鼓励学生相互提问题承认学生有差异教师应有价值导向让学生明确个问题有价值让学生体会如何提出有价值的问题让学生根据本课内容相互提问然后将问题进行综合 就初中阶段的学生所研究的题目来说结论是早就有的之所以要学生去探究去发现是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法同时获取知识体验过程具有教育意义教师要花大力气去组织探究活动的教学过程让学生有明
11、确的体验目标、科学的活动程序让学生在教师的指导下很好的分工合作观察、记录、分析、描述都要实事求是讨论时要尊重其他学生的不同意见鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题千万不要只关注结论的正确与否甚至急于得出结论重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端变成只重过程而轻视结论事实上教学的结论也是教学所要达到的目的之一 新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力
12、教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢
13、“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职
14、责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人
15、交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的
