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1、精品文档 老人与海鸥教学设计第二课时 老人与海鸥教学设计文昌市头苑中心小学张召香教学目标：1、有感情的朗读课文2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的3、继续练习用较快的速度阅读课文教学重、难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学过程：一、回顾内容，引入新课1、通过上节课的学习，我们知道了什么？2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文设计意图：从巩固学习入手，使学生新旧知识达到自然迁移，顺利
2、地导入新课的内容二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情1、请同学们快速阅读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动2、集体交流，谈体会、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事指导学生朗读：个别读齐读、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来这里两次用“扑”这个词，为什么
3、不用“飞”？这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？前后桌四人为一小组，讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的事情？此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说什么，对那些海鸥说什么，对地球上所有的人们和动物说些什么？完成下列练习：我想对老人深情地说我想对海鸥深情地说我想对地球上所有的人们和动物说3、引读：老人死后，朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在老人的照片上签名，海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次来读读它们4、指名朗读最后一段如果那位老人此时会说话，他会对海鸥说些什么？设计意图：培养学生听、说、读、写的能力，充分引导学生在特定的环境中感悟
4、、体验、交流，让学生在多种形式的朗读中去意会，产生同感，体验人与动物之间的美好情感三、总结全文，情感升华1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼在2005年底，很多知道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动，他们在很短的时间里捐款数万，在老人喂食海鸥的地方，为老人塑了一尊像，好让他天天看到海鸥在翠湖边，许多市民像当年老人一样，给海鸥喂食老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事？设计意图：引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化对主题的认识一段感人肺腑的人鸟情老人与海鸥第二课时教学设计沿滩区兴隆中心校吴强设计思路：教
5、学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流本课时教学我预设以下环节：回顾内容，梳理结构，初步体会人鸟情；细读文本感悟老人对海鸥的爱；品读文本，体悟海鸥为老人送别；激情写话，升华情感其间以“人鸟情”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受人与动物间的情感教学目标：1品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥
6、的感情写真实、写具体的教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的教学准备：多媒体课件课前交流：1同学们你能说出多少个是形容人感动的四字词语？(感天动地感人腑肺感人至深可歌可泣热泪盈眶)学生边说老师边板书，读词语2简要说说发生在你身边一件感人的事情教学过程：一回顾内容，梳理结构，初步体会人鸟情1今天我们就带着这份感动再一次走进昆明翠湖，用心去感受发生在那里的一个感人肺腑的故事，先给老师一起工工整整的书写课题板书课题：老人与海鸥2回顾课文内容，梳理结构师：这篇课文主要讲了什么事情，文章围绕这个事情主要写了
7、哪两个场景？指导学生回顾课文内容的同时，知道课文写了老人喂海鸥和海鸥送老人的场景2初步体会人鸟情师：我们初读了这篇课文，哪个场景给我以心灵的震撼，是我们意想不到？为什么？指导学生根据初学后的感悟来谈对课文的初步感受深刻的部分或句子师：可大家想过没有，一群平平凡凡的，普普通通的海鸥竟会做出这些让我们震撼的，意想不到的事情，这是为什么？继续指导学生初谈感受3教师小结：原来这一切都是因为生前老人给这些海鸥提别的爱！二细读文本，感悟老人对海鸥的爱顺势过渡：好，就让我们走进老人喂海鸥的场景，去体会老人是怎样喂海鸥的师：请大胆自读课文34自然段，看看老人喂海鸥时与其他人有什么不一样的地方，请注意勾画出关键
8、词语生：自读感悟勾画喂中见爱：交流预设：1人少的地方联系实际我们喂动物都是很多人一起围着喂，为什么老人不选择在人多的地方呢？你从中有何感悟？2饼干丁什么是饼干丁？老人为什么要把饼干块捣碎成饼干丁？从这里你有感受到什么？3小心地放放在什么地方？可以把这个“放”换成“扔”吗？指导学生先换上后来读读体会，体会“放”的好处，再谈感悟4退开一步5撮起嘴呼唤顺势问：老人是怎样呼唤海鸥的？指导学生读出相关部分唤中见爱：1什么是抑扬顿挫？请用你的朗读来表达你对这个词的理解指导学生读好“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”，也让学生用我们亲昵的四川话，抑扬顿挫地唱出海鸥的名字采用个别读的方式来入情入境的读中体
9、会老人对海鸥的深爱)师：在老人喂、唤海鸥的时候，海鸥是怎样表现的？在学生朗读的基础上重点抓住以下进行教学设计1扫鸟儿是用嘴啄食呀,为什么是“扫”？指导体会老人放的食物之多，再一次感受到老人对海鸥的深爱2朗读理解，引导想象：“鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”描绘的景象配乐朗读34自然段感悟老人对海鸥的深爱师：听了你们的读，老师不仅感受到了这是一篇有声有色的乐谱，更是一篇有？乐谱(情、爱)师过渡：这么细心、小心、爱心的老人是一位什么样的老人呢？a)感悟人物形象衬托爱1读中体会感悟节俭2品析交流感受节俭：重点抓住三个“褪色”谈感受教师引导加深节俭3资料补充介绍老人的
10、生平感悟爱(见幻灯片)师：看了老人的生平你又有什么感叹？老师过渡：老人爱海鸥，给海鸥去了名儿，于是我不禁问道：“你给海鸥去了名儿师生轮读510自然段谈海鸥，谈中见爱预设：读中重点抓住以下地方交流感悟老人对海鸥的爱16自然段问学生：你的名儿是谁取的?海鸥的名儿是谁取的？2老人对独脚亲昵地说着话：老人会独脚说什么？3它去年没有来，今年也没有来抓省略号，老人后面还会说什么，你来补充一句或两句，从中你体会到老人什么样的内心？4这一部分主要是写老人？海鸥师过渡：谈到海鸥老人有说不完的话，道不完的情，不知不觉太阳偏西了齐读11自然段师：“老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼”老人企盼着什么？结合这个自然
11、段，引导学生回顾34自然段的内容体会老人对海鸥的深爱师出示多媒体课件介绍：老人孤身一人，一生无儿无女，海鸥是它唯一的？(学生补充亲人、儿女)师过渡：老人正是带着这样的企盼，带着对儿女般的爱，老人十多年如一日，一到冬天老人必来，可是有一天老人的身影再也没有出现在翠湖边，老人亲昵的话语再也么有回响在翠湖畔，一天过去了，两天过去了，海鸥们是什么样的心情，它们会怎样想？十天过去了，海鸥们又会有什么样的心情，怎样想？如果你是其中的一只海鸥，你会说老师过渡：老人去世了，带着眼里的企盼，带着对海鸥如子女般的爱去世了，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事发生了?三品读课文，感悟海鸥
12、送别老人的感人场面1请默读1417自然段，用横线勾出令你意想不到的句子预设一群海鸥突然飞来?叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事抓住叫声与姿势与平时大不一样，以前老人喂海鸥时姿势是什么样，当时心情怎样？现在它们还高兴得起来吗？围着遗像翻飞盘旋，连声鸣叫更表达了它们内心的什么情感？海鸥们急速扇动翅膀?读了这一句又何体会？(舍不得)带着感受再读过了一会儿，海鸥们纷纷落落地?抓住肃立感悟海鸥对老人的情感如同儿女对父亲一样当我们不得不收起遗像的时候?句中用了几次扑？可以换为扇吗？扑好在哪里？指导有感情的读2当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了?4读了这些话，你对课文有什么新的认识
13、吗？5就这样在翠湖边又多了一道靓丽的风景，一位老人默默地注视?四激情写话，升华情感如果让你给写一句告慰的话你会写什么？请写在图旁边四板书设计思念送老人与海鸥第二课时教学设计一、复习回顾，温故知新师：通过上一节课的学习，我们仿若亲临现场，亲历那感人至深的送别场面，这一节课让我们一起回到老人的身前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴二、细读课文，重点感悟人鸟情1、通过老人外貌体会人鸟情师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子生汇报师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包
14、，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色师：透过这一段文字你看到了什么？生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点怎么说？生：从褪色可以看出来你能读出这种朴素的特点吗？师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受生：我看到了这位老人年事已高师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥读一读，谁还说？师：真好，在大家的描述中，这位老人的形象一下子丰满起来了，一起读读这句话生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料2角钱一包的“金沙江牌”香
15、烟师：看了这份资料，你有什么想说的生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨你说？生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了谁再说？生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐谁还想说？生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些师引读：就是这位老人，不管他富还是贫
16、，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总能认出他读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色时光匆匆，岁月如歌，数十年了，可他心中的那份执着永远不变，只见他读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色穿着褪色布衣，背一个褪色的蓝布包，提一个褪了色的大塑料袋，但是他对海鸥的那份深情是永不腿色的读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色师：这部分作者抓住了老人的什么描写？生：外貌师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我生读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样2、通过老人动作体会人鸟情过渡：让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后自读课文第313自然段，找出最使你
