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1、1浅谈职业学校数学教学中学生学习动机的培养摘要：学习动机是学习活动顺利进行的重要条件。文章根据职业学校学生数学学习的现状，从教育学和心理学的角度出发，分析了在职业学校数学教学中如何培养学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力。 关键词：职业学校数学教学学习动机培养 学习动机是引起和维持一个人学习活动，并使其朝一定的学习目标进行的内部动力，学习动机的有无与强弱对学生的学习影响至关重要。目前，受生源等方面的影响，职业学校绝大部分学生的数学基础较差，学习积极性不高，并使得有些需要相关数学知识的专业课程的学习受到不同程度的影响。因此，在职业学校数学教学中培养学生的学习动机显得尤为重要。
2、一、使学生对学习数学产生一定的兴趣和充分的认识，激发学习动机 学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，只有培养数学学习兴趣，才能激发学生的数学学习动机。 1、让生活化走进数学课堂。 心理学研究表明：学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中形成的常识和经验是学生学习数学的基础，教学中从学生熟悉的生活经验、生活情境及生活需要引入课题，使学生感受到数学就在身边、生活中处处有数学，学2起来才有趣味。要引导学生去探索经验数学，通过亲身经历、体验和感悟，发现问题、研究问题从而解决问题，使经验中的数学得以提炼，上升为科学数学。例如，在讲导数的定义之前，先通过
3、生活中的一个例子“变速直线运动的瞬时速度”导入导数的定义；在讲定积分在几何中的应用之前先让学生欣赏一幅大桥的油画，提出如何计算桥身的面积，从而导入定积分在几何中的应用。这些例子都是学生在生活中能感知到、接触到的，学生感到很有亲切感，提起了兴趣，为接下来的学习作了很好的铺垫。 2、让专业化走进数学课堂。 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。在职业学校中，数学教育作为专业课程的基础，强调其应用性，为专业知识的学习提供服务。 因此，在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具
4、体应用问题，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神。可针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业，使学生不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力，使学生从内心深处感受到学习数学的作用，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学的动力，达成学习数学的动机。二、创设和谐的教学情境，强化学习动机 数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞3碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师需创设和谐的教学情境，充分尊重学生，取得学生的信任，走进学生的心灵，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责。教师更应把学生当成朋友去交往，力求成为无话不谈的知心朋友，用风趣、幽默的言
5、语讲解相关教学内容，多运用合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，以促进学生形成积极的情感和态度。师生关系融洽，才能激励与保持学生学习的内在动机与动力，使学生产生一种学好数学的心理需要，从而形成良好的学好数学的积极动机。 三、及时反馈与适当评价，维持学习动机 教师对学生学习活动所作出的任何一个动作或行为都是给学生的一种反馈信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。因此教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观、公正、及时，不仅使学生能从反馈的信息中看到自己的进步，使他们的学习兴趣和愿望得以加强，而且又能从中了解到自身学习上的弱点和不足，调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性，真正地深化
6、学生的学习动机。为了充分发挥反馈的促进作用，还应对学生的学习态度和主动性等方面作出适当的评价，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。此外，心理学研究表明：动机的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定持续的动机。所以，教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，够4得着” ，进而增强学好数学的信心。 总之，培养学生的数学学习动机，是每个教师都应当追求和具有的教学艺术。对于职业学校的学生来讲，要想让他们学好数学这门课，首先必须培养学生的良好学习动机，有了学习动机之后，才会让学生对数学学习产生兴趣，才会收到良好的教学效果，让学生的学习潜能得到更好的开发。
