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1、79REPUBLICA DE CUBAMINISTERIO DE SALUD PBLICAINSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MDICAS DE LA HABANAMaestraURGENCIAS MDICASPROGRAMA2004 MAESTRIA DE URGENCIAS MEDICAS1.- Titulo: URGENCIA MDICA EN ATENCION PRIMARIA2.- INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MDICAS DE LA HABANA3.- Coordinador: Dr. Alvaro Sosa Acosta
2、 Telfonos: 553514 y 34 Mail: siumnacinfomed.sld.cu urgravinfomed.sld.cu 4.- Duracin y Modalidad: 22 meses A distancia y/o semipresencial.5.- FUNDAMENTACIN La Maestra para la atencin a urgencias y emergencias se inscribe en el sistema de formacin acadmica, como parte del cuarto nivel de enseanza, con
3、 nuevos enfoques metodolgicos y organizativos sustentados en la experiencia nacional e internacional. Es una respuesta a uno de los objetivos priorizados del Sistema Nacional de Salud (SNS) de acercar el tratamiento de urgencia al paciente, como punto de partida insustituible para eslabonar la caden
4、a de la supervivencia humana con vistas a tener mayor cuanta de vidas salvadas. Por el carcter eminentemente social de la Medicina de Urgencia, los cursantes, al relacionarse con su entorno y con las mltiples situaciones que pueden condicionar la aparicin de emergencias con peligro para la vida de u
5、na persona con o sin enfermedad previa, elevarn su nivel cientfico- tcnico y su competencia profesional con el esencial ejercicio prctico en el escenario de la Atencin Primaria de Salud. Este nivel de atencin, est llamado a disminuir las cifras de mortalidad, porque es en el escenario pre-hospitalar
6、io donde acontecen la mayor cantidad de defunciones de forma imprevista y slo el reconocimiento a tiempo con la evaluacin precoz de un paciente con peligro vital, puede tener una adecuada y oportuna toma de decisiones, caracterizado por el tratamiento mnimo necesario para el sostn de la vida en ese
7、momento e incidir en el incremento de la supervivencia final por patologas en cada etapa hasta el hospital inclusive. Para ello se requiere del conocimiento y las habilidades del personal actuante de forma robtica segn cada urgencia; adems del conocimiento cientfico para el ejercicio de la investiga
8、cin en cada problema, siendo la presente maestra una respuesta a estas necesidades. La organizacin y planificacin de este proceso responde, por tanto, al logro de las aspiraciones en salud que distinguen a la sociedad contempornea y estn relacionadas con la posibilidad real de optimizar la calidad y
9、 cantidad de vida de la poblacin, basado en estrategias abarcadoras y desarrolladoras. La condicin humana est en el centro de la Maestra en todas sus dimensiones, tanto en la direccin pedaggica como profesional y social en general por la concepcin humana del trabajo en salud.La lgica interna de la M
10、aestra privilegia, como intencin metodolgica esencial, el enfoque histrico-cultural y la necesaria flexibilidad en cuanto al desarrollo de las tendencias contemporneas de la educacin mdica superior y postgraduada a escala mundial; donde el proceso formativo de los cursantes transcurre con un carcter
11、 eminentemente activo y creador, en relacin con la solucin de problemas vinculados con la vida y experiencias profesionales en urgencias medicas, desarrollndose en un proceso de enseanza-aprendizaje en el propio escenario, que son recursos esenciales en el orden didctico. El proceso docente educativ
12、o que caracteriza a esta figura de formacin acadmica, asume como principios formativos esenciales: la integracin docente, asistencial, coordinadora e investigativa; la vinculacin de la teora con la prctica; el desarrollo del estudio-trabajo; la profundizacin de su auto-preparacin y una mayor utiliza
13、cin de la auto-evaluacin, que se concretan en la educacin en el trabajo, pilar e interfase acadmica de los procesos educacional, investigativo y laboral en los servicios de salud. El asumir este enfoque nos permite precisar como estrategia de enseanza, la interaccin entre la actividad y la comunicac
14、in, como criterio bsico en la direccin docente del claustro. Se debe, por tanto, analizar su carcter sociocultural y la relacin que necesariamente debe mediar entre contenidos educativos generales y los didcticos particulares que tipifican la gestin acadmica y que aade especificidades no slo al desa
15、rrollo del trabajo sino a su misma planificacin y evaluacin. Adems, refirindonos al mbito cultural, uno de los aspectos relevantes de esta Maestra es el cambio en la cultura y en los puntos de vista del mdico de la atencin primaria acerca del enfermo bajo situacin vital comprometida y adems los cambios en los h
