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1、1浅谈新课程背景下中职数学课堂的德育渗透论文关键词：新课程中职数学课堂德育渗透 论文摘要：在新课程背景下，一方面，要使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。另一方面，还需要考虑到他们在学习过程中表现出来的情绪、态度和各种想法等情感因素。数学教师应该根据中职数学课的特点，适时进行德育渗透，使数学教学不单单是知识、技能技巧的教育，更应将世界观、人生观等因素纳入到教学目标中来，使学生在数学教学中受到更完备的教育。 数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学学科不仅要传授数学知识，而且要让学生从中汲取充盈的人文内
2、涵，滋养自己的精神家园。美国著名学者博伊指出：“教育内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。 ”因此，数学教师应当顺应时代发展的客观要求，在传授知识、培养能力的同时，注重对人文价值的追求，充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与情感教育的结合点，把数学当做一种知识、一种方法、一种自然观、一种精神来教。目前，从中职招生情况来看，大部分学生是没有上普通高中的学生，学生文化课基础差，思想素质相对来说也低，有的学生是想学点技2能，谋求一份职业；有的是升学无望，仅想混一张文凭；甚至有的是把孩子放在学校来托管，免得受社会不良习气的侵袭；这就使得德育教育得显
3、尤为重要。学生活动的大部分时间在课堂。因此，课堂教学应该是德育工作的主阵地，每个教育工作者都有义不容辞的责任。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的教育效果。作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育教育。说到数学，尤其是中职数学，学生就会感到枯燥无味，甚至是望而生畏，但如果教师不断地挖掘数学素材，不断地在教学中融入数学史实和数学生活模型，课堂内容就会变得丰富多彩，进而激发中职学生的学习热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成，同时也培养了学生实事求是、严谨的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎样在教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有以下一些方法
4、。 1.充分挖掘数学中的美的故事，唤起学生的人文情趣 大数学家克莱因认为：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人情弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。 ”因此，数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，使学生认识到数学是美的。事实上，数学是一门美的科学。19 世纪大数学家高斯曾说：“数学是科学中的皇后。 ”它具有简洁美、和谐美、奇异美。美在一个困难问题的简单解答、一个复杂问题的简单答案；美在种种图案、3建筑物、衣服式样、家具及装饰等事物的对称性上；美在人们对和谐、有规律的事
5、物的喜爱，以及从事物中发现普遍性与统一性的秩序和规律中。20 世纪欧洲的一些知名的教育家和哲学家发现 “数学具有制怒作用” ， “数学教育能使粗心的少年变得细心，能使性格粗暴的人变得温顺起来” ， “数学能杜绝人们的主观偏见，还能激发人们对真理的热爱，并能增长人们对追求真理的勇气和毅力” 。数学中的科学人文精神是数学精神、数学力量的反映。对身心发展还不完善、知识水平不高的中职学生，一味强调数学“科学性”的一面，这无异于拔苗助长，还会使学生产生“高处不胜寒”的恐惧感和不适合学习数学的挫败感。因此，在教学中应根据学生情况，在注重“科学性”的同时，适时适量地渗透“通俗性”的人文实例，有利于把数学的学
6、术形态转化为学生易于接受的教育状态。 2.利用数学史上的辉煌成就对学生进行爱国主义教育，再生学生的自信情怀 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，我国有着光辉灿烂的数学史，许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，以及现代中国人对数学发展的巨大贡献，从而激发学生强烈的自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中，无数中国数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留4下了许多可歌可泣的故事。中国的
7、一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋进的好素材，如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率等都处于世界领先的地位。在我们现行的中职新版的教材中，阅读空间里介绍了一些跟课堂内容相关的数学知识的历史，以及一些相关的数学家的故事，这些都是很好的德育素材。如在排列组合，二项式定理这部分内容中，用来表示二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧洲人的帕斯卡三角早四百年。在现代数学的发展过程中，中国人以特有的聪明才智和勤奋，取得了许多重大的成果，如苏步青、华罗庚、陈景润等都对数学发展作出了卓越贡献，用数学家的事迹和成果激发学生的学习热情和学习的进取精神，进而激发学生强烈的爱国热情和民
8、族自豪感。3.剖析产生的问题，强化学生的自律意识 学校教育要让学生发展个性，但“个性解放”并不等于不需要规则意识，没有规矩不成方圆，教育中不可避免地要面对“个性”与“规则”这一矛盾。为了更好地提高中职学生的素质，我们的职业教育既要发展学生的个性，又要强化学生的规则意识，使其养成自觉遵守规则的习惯。数学中的结论是公理和定义约束下形成的逻辑结果，而不是情感世界的宣泄；每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则。从这个意义上来看，我们在进行数学命题时，应站在学生人性发展的高度，把数学知识点的传授和人文哲理进行有机融合，给学生以“春风化雨” 、 “润物无声”的人性呼唤，给原本冷漠5的纯数学题注入和谐的暖意
9、。学习数学常常需要对问题进行不断思考不断分析，这不仅能够培养学生的耐心、毅力与对事业的执著精神，而且从中体现出来的数学的思维方式、数学的文化精神也能使学生养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的自律意识。对中职学生来说，多数人以后从事的工作与数学关系不大，但数学能培养人思考问题的缜密性，数学中的变换、化归能培养人思考问题的灵活性，这些对学生来说是受益终生的。因此，我们要改变那种为知识而命题、为测试而命题的传统做法，将知识和方法与各种人文因素进行优化组合，使学生处于浓厚的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。在问题的剖析中，学生体验了数学的规律性。通过教
10、师在课堂上与学生行为的有机组合，提升了学生的自律意识。4.利用数学思想和方法，对学生进行个性品质教育 数学来自实践，数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。它蕴含着大量的辩证唯物主义的思想和方法，充分挖掘这些思想因素，结合数学教学内容，对学生进行实践的观点，运动变化的观点，对立统一的观点，普遍联系观点的教育，使学生掌握辩证思维方法，逐步建立科学的世界观。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、发展、应用的。如：通过函数概念的教学，对学生进行运动变化观点的教育。再如，解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化
11、为简单的问题等，这6就是数学中的矛盾转化原理。又如用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案，从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。通过三角函数的教学，使学生体会数形结合的思想，体会数形之间相互联系、相互转化的关系，对学生进行运动、转化、联系、统一等观点的教育。同时，还可以结合教学内容，训练学生分析、综合、归纳、概括的能力，从根本上提高分析问题、解决问题的能力。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学学科具有科学性和逻辑性和严谨性的特点。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解
12、题过程前功尽弃。教师要通过备课和讲课、作业的批改和讲评等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生，让他们在学习过程中，树立实事求是，言必有据，不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质；在解题的实践中养成一丝不苟、严肃认真，坚韧不拔、不断探索的科学态度。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，他们文化基础差、行为习惯差。他们处在人生成长的关键时期，可塑性较强，加以正确的教育和引导，都可以成才。将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，这些良好的个性品质的形成，对学生一生的影响将是深远的。 5.加强就业教育和职业心理辅导，强化学生职业道德 针对
13、不同专业、不同年级、不同性别的学生在职业生涯设计、7就业准备、求职择业的不同阶段遇到的各种问题进行教育和辅导。使学生熟悉本行业应当遵守的有关法律，了解本行业的发展状况及对用工人员的素质要求。通过主题班会等开展就业指导，模拟求职环境，使学生了解用人单位的职业环境与要求。经常邀请企业经理或优秀毕业生进行成才讲座，让他们现身说法，使在校学生受到教育，引导学生树立正确的职业理想。通过勤工俭学活动，进一步增强大学生艰苦奋斗和自强自立意识。通过寻访革命遗迹、参观了解先进典型，进一步增强了他们的社会责任感和时代使命感。同时，特别要注重在实习实训等实践环节中，促进学生职业道德行为习惯的养成。在真实的职业环境中
14、，不仅要重视专业技能的培养，而且要特别注重职业道德培养，在工作实践中养成职业道德习惯，养成良好的纪律习惯。通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范通过习惯养成而内化为自身道德素养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。 总之，学生的健康情感和数学像一对亲密的朋友，它们相互依存，你中有我，我中有你。教师要在数学教育中做到“润物细无声”地渗透人文精神，使数学教学更趋于人性化，更关注中职学生的健康情感。这样，不仅丰富了学生的感性认识，而且学生通过数学鉴赏的体验活动，陶冶了情操，提高了审美情趣和能力，领悟到了数学的无穷魅力，体验到了数学知识所蕴涵着的深厚的人文内涵。8参考文献： 1王清萍. 新课程背景下中职数学教学中的情感因素探析J. 教育园地，2010， （12）. 2何永刚，吴爱武. 中职数学课堂学生健康情感生成点探析J. 中国职业技术教育，2010， （35）. 3俞昕. 数学教学呼唤 “对话” J.高中数学教与学，2009， （1）. 4王瑛. 德育渗透在职高数学教学中的尝试与探索. 新课程：中学版，2008， （9 ）.
