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1、2019年临沧教师招聘测验练习题七14 / 14 作者： 日期：个人收集整理，勿做商业用途2019年临沧教师招聘考试练习题七一、单选题1、智力可以分解为多种因素。下列哪种因素是智力的核心? （）A.观察力B.想象力C.思维力D.判断力1、智力可以分解为多种因素。下列哪种因素是智力的核心? （）A.观察力B.想象力C.思维力D.判断力3、苏联心理学家维果斯基就儿童心理发展观提出了（）。A.阶段发展理论 B.人格发展理论C.最近发展区理论 D.文化历史发展理论4、提出“试误说”学习理论的心理学家是（）。A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.布鲁纳5、认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是
2、主动地形成认知结构，这是（）的观点。A.托尔曼的符号学习论 B.布鲁纳的认知发现学习论C.斯金纳的行为主义学习论 D.巴班斯基的最优化学习理论6、柯尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是（）。A.文献法B.对偶故事法C.角色扮演法D.两难故事法7、画家必须作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足，这类现象体现了人的（）。A.归属与爱的需要 B.尊重的需要C.自我实现的需要 D.安全的需要8、我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的（）的问题。A.形成和同化B.练习和反
3、馈C.改组和重构D.转化和迁移9、学生将新学的概念“梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于（）。A.上位学习B.同位学习C.下位学习D.并列结合学习10、“灯是照明的工具”反映了思维的（）。A.灵活性B.间接性C.直觉性D.概括性11、调控课堂心理气氛的长久动力是教师的（）。A.权威B.师爱C.人格D.能力12、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段，是（）。A.关注生存一关注情境一关注学生B.关注学生一关注情境一关注生存C.关注情境一关注学生一关注生存D.关注学生一关注生存一关注情境13、基础教育课程改革纲要（试行）
4、指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（）。A.“安全教育” B.“艺术学习”C.“体育与健康教育” D.“研究性学习”13、基础教育课程改革纲要（试行）指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（）。A.“安全教育” B.“艺术学习”C.“体育与健康教育” D.“研究性学习”15、（）是教师最神圣的权利。A.管理学生权B.民主管理权C.教育教学权D.获取报酬待遇权16、法国教育家卢梭的代表作是（）。A.理想国B.爱弥儿C.教育漫话D.教育与文化17、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时
5、期开始的。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会18、卢梭的教育思想属于（）。A.实用主义教育思想B.人文主义教育思想C.存在主义教育思想D.自然主义教育思想19、教育要适应人的发展的个别差异，做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐19、教育要适应人的发展的个别差异，做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐二、多选题1、记忆是指人脑对过去编码的识记、保持和再现。按照信息编码、存储和提取方式以及时间长短的不同，可将记忆分为（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.永久记忆2、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）
6、。A.预见功能B.补充功能C.替代功能D.协同功能3、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（）。A.心境B.激情C.理智感D.恐惧4、关于能力，下列说法正确的有（）。A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力B.能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同D.模仿也是一种能力5、教育心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.实践性原则D.综合创造原
7、则6、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。A.自我中心主义B.思维的不可逆性C.缺乏守恒概念D.缺乏层级类概念7、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是（）。A.情境B.协作C.交流D.意义建构8、下列属于机械学习的是（）。A.宇航员探索太空B.学生尝试错误走迷宫C.小学生背诵乘法口诀D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系9、影响学生态度与品德形成的外部条件，主要包括（）。A.家庭教养B.道德认知C.校园文化D.社会风气10、李红是某高校学前教育专业的学生，其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚，进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念。李红的学习动机
8、属于（）。A.远景性动机B.内部动机C.外部动机D.近景性动机三、判断题1、每一个社会中的人都有权利接受教育，同时也必须接受教育，除非有特殊规定。（）1、每一个社会中的人都有权利接受教育，同时也必须接受教育，除非有特殊规定。（）3、提出“白板说”的教育家是洛克。（）4、与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。（）5、美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是20%。（）6、遗传素质是人身心发展的物质前提。（）7、教育的目的具有主观性、理想性，不受社会政治、经济、文化的制约。（）8、普通中小学教育的性质为全民教育。（）9、要建立良好的师生关系，学生在
9、教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。（）10、综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调一门学科逻辑体系的完整性，其课程主导价值在于使学生获得逻辑严密及条理清晰的文化知识。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注
10、意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用中小学教师职业道德规范（2008年修汀）中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。解析:智力是指人们顺利地解决某种活动
11、所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。其中，思维力是智力的核心。2、【育萃专家解析】B。解析:性格是一个人在对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。勤奋和懒惰属于性格。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。3、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基的“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获
12、得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。4、【育萃专家解析】B。解析:桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，即试误说。5、【育萃专家解析】B。解析:布鲁纳认为.学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。6、【育萃专家解析】D。解析:
13、柯尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”。最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。7、【育萃专家解析】C。解析:根据马斯洛的需要层次理论自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，发挥个人能力到最大程度，达到自我实现境界的需要。也就是说，人必须做合适的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。题干中所提的画家和诗人做法，体现了人的自我实现的需要。8、【育萃专家解析】D。解析:学校教育教学的最终目的和本质是为了培养学生的能力，即学习者在学习新的知识和技能或者解决实际问题时能够恰当运用和迁移自身原有的知识和技能，从而能够更快地适应新的环境，更好地发展自己。同时，学习迁移是所学知
14、识和技能向能力转化的关键。能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握；另一方面也依赖于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。9、【育萃专家解析】C。解析:当认知结构中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。学生将“梨子”归到“水果”的概念中，其中新学的是“梨子”，可以看出先学习“水果”的概念再学习“梨子”的概念，即先学习一般的大概念，再学习特殊的小概念，所以是下位学习。10、【育萃专家解析】D。解析:思维可以把一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括，这就是思维的概括性。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。11、【育萃专家解析】B。解析:教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。12、【育萃专家解析】A。解析:教师在不同的成长阶段
