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1、学校留守儿童的调查报告 欢迎借鉴与参考本文学校留守儿童的调查报告希望本文能够对你起到一些帮助 近年来随着经济社会的持续发展越来越多的农村剩余劳动力外出务工一大批未成年的孩子被留在家里在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童且这个群体的人数正在不断扩大成为一种比较普遍的社会现象针对这一现状为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况xxx县妇联、县教育局、县关工委于XX年5月12、13日到部分外出务工人员较多的xx乡、xx镇、xx镇、xx河镇的中小学进行了为期两天的调研据抽样调查有的学校留守儿童比例高达51%由于正常家庭教育的缺失留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显亟
2、待引起政府有关方面的高度重视 一、存在的主要问题 1、留守儿童的行为习惯较差大多数留守儿童自我控制能力不强生活习惯不良表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差在家里不听代养人教导顶撞祖辈、我行我素在学校不遵守规章制度不服管理说谎骗人小偷小摸抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题儿童”如双箐口小学二年级学生保傅林在父亲外出打工多年里由于长期在放任自流的环境里缺乏及时有效的约束管教他在家里不听代养人的教导顶撞祖辈我行我素在学校老师反映他不是干坏事就是纪律散漫常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生;芳华中学学生谢小兵由于家庭困难父亲到广东打工他跟母亲生活在一起但由于父亲长
3、期不在身边他不但不听母亲话花钱大手大脚而且经常顶撞老师并且敲诈低年级同学的钱财 2、留守儿童的学习情况呈两极分化普遍较差父母外出由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节留守儿童对学习缺乏热情进取性、自觉性不强作业不能按时完成应付了事学习成绩普遍较差家庭教育的缺失使学生产生厌学情绪学习缺乏热情不求上进学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地留守儿童一旦在某个学习环节跟不上往往破罐子破摔厌倦学习、不求上进这种情况让学校的管理者和老师十分担心在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区这种情况已经影响了班级、学校的教学质量调查显示留守儿童中学习成绩优秀的不到20%,65%以上学习成绩中等或偏下有的主课只有30分40分有
4、的逃学、厌学上课纪律性差 但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质比如：独立性、自理能力强、意志品质坚定更懂事和体贴别人能够把对父母的思念转化为学习的动力有较高的学习自觉性成绩优异各方面表现良好这种情况虽然在留守儿童中所占比例小却也提示我们对留守儿童来说成长和生活环境是辨证的如何将留守儿童的不利处境转化为积极因素是需要探讨的非常有意义的话题 3、留守儿童心理出现偏差少数留守儿童出现心理障碍留守儿童大多年龄在115岁之间正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期有的出生几个月或一周岁后父母就外出务工长期与父母分离使他们生理和心理上的需要得不到满足缺乏父母的关爱亲情失落产生孤独感心理失衡
5、我们对名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占%有%的留守儿童父母每年回来1次%的留守儿童父母几年回来1次%的留守儿童很少与父母电话联系留守儿童有的情绪消极表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁双箐口小学二年级学生赵晓蓉父母双双打工原本就内向的她在学校就更不爱讲话了上课常常发呆不愿意回答老师的提问集体活动也不愿意参加经常独自一人躲在一个角落;芳华中学有一个有一个叫李远的男生父母长期在外打工自己一个人生活经常独来独往从不与同学、老师讲话极端的封闭 4、监护管理不够强对169名留守儿童调查发现留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75%;拖付亲朋好友照管的占10%;有5
6、%的留守儿童没有监护人独自一人生活留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友在他们眼里认为孩子的父母不在身边不能对他们要求太严格只要孩子能有饭吃身体健康不生病安全不出事就尽到了责任甚至部分监护人因为忙于农活对留守儿童的生活也照料不周在问卷调查中如果生病了有14%的是忽略;8%的自己配药;20%的给父母打电话隔代的祖辈对孩子过于溺爱物质上尽量满足孩子的需求在本次调研中有一个叫黎绍林的男生父母都到上海打工跟外婆生活在一起椐他的班主任反映他每隔一段时间便以各种理由向外婆要钱然后到县城去玩耍直到钱用完后才会回家同时祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权特别是老人防范防护能力弱安全
7、保护意识不强也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生使孩子的生存状况存在诸多隐忧 5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失由于监护人大多数是老年人年纪较大文化层次不高有的是文盲或半文盲他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子不能在学习上给予帮助和指导在教育态度、教育方法上还是老一套与孩子交流沟通上存在困难加之新课程改革以后教学方式发生了新的变化就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生更不用说老年人了并且由于监护人的素质偏低也造成了学校与监护人沟通上的困难老师们更担心随着打工经济的进一步发展留守儿童会进一步增加如不采取有效措施影响的将不再是少数人的素质而将是未来农村建设者这个大群体的素
8、质 二、产生的主要原因 1、农村家庭收入低下父母家庭教育观念淡薄家庭教育是伴随孩子的终身教育家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展特别是中小学时期是人生行为习惯、性格形成的关键期在这个时期父母外出务工由于收入普遍不高居无定所难以将子女带在身边错过对孩子教育的黄金期对孩子影响极大;有的父母平时与子女缺少沟通疏于管教造成亲情淡漠孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法存在用钱补偿感情的心理认为把钱寄回家孩子有吃有穿有玩就行了物质上满足事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱以生活照顾为主且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务使家庭道德教育处于真空状
9、态 2、学校教育力不从心外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育而学校教育由于学生多教学任务重心有余力不足大部分留守儿童没有寄宿学校在学校的时间有限教师对留守儿童的心理关爱难以顾及与家长的沟通难以实现很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和爱护对那些有问题的留守儿童难以管理再加上留守儿童特殊群体是近几年才出现的有的学校人数比例小没引起重视;有的学校虽人数比例较大但仍在探索实践阶段 3、社会对留守儿童关注不够由于种种原因大多数农村在留守儿童教育管理方处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足 三、学校对留守儿童教育现
10、行的一些具体做法 1、学校领导已引起重视并建立相应的机制 在调研的几所学校都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的具体措施部分学校成立留守儿童管理领导小组明确学校各部门及班主任、任课教师的责任形成校内齐抓共管的工作机制双箐口中学从思想教育、“五老”进校园、模拟家庭、师生、生生结对子、建立留守儿童成长档案等方面对留守儿童进行教育同时建立学校教育服务制度发动老师对留守儿童进行定点、定人的帮扶;与监护人签定监护人责任书;班主任与留守儿童签定自我承诺书鼓励学生进行自我评价提高留守儿童的自我管理能力;与村社取得联系各村设有留守儿童村社联络员;建立留守儿童突发事件处理预案等 2、学校积极开展一系列对留守儿童的
11、关爱教育活动 (1)定期开通“亲情热线”电话使留守儿童家长通过“亲情热线”经常与孩子联系交流使孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活情况并了解父母在外工作、生活情况加强父母子女间的情感沟通消除留守学生对亲情的心理饥渴 (2)、开展模拟家庭活动老师充当留守儿童的临时父母将留守儿童接到自己家中辅导学习并给以生活上的关心和照顾如三岔河小学的太琼仙、飞丛仙老师一发现留守儿童思想不稳定或者学习下降就将留守儿童接到自己家中与学生交心谈心辅导其学习亲自为学生做饭 (3)建立帮扶机制发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长通过“两免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助如龙海乡共有小学生32
12、15人XX年为1085贫困学生减免各种费用xx0多元占学生总数的三分之一每年的教科书也优先向留守儿 童发放; (4)开展“结对子”活动班主任组织学生与留守儿童结对子学习、生活上相互关心和帮助;同时学校发动教师与留守儿童结对子一个或几个教师负责一个村的留守儿童对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾做到定点、定人联系; (5)“五老”进校园活动发动老干部、老党员等做义务校外辅导员讲革命传统史鼓励学生发挥艰苦奋斗、自强自立的优良作风对留守儿童进行思想道德教育 3、积极建立家校联系举办“四老”家长学校 学校在学生入学时详细记录了留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式当留守儿童出现异常情况时及时与父
13、母取得联系同时针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训改变“四老”家教观念陈旧对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的情况引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法 4、建立留守儿童档案进行跟踪管理 完善学校留守儿童档案实行动态管理建立“三知、三多、三沟通”机制(对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈心交心多开展充满人文关怀的集体活动多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通)根据每一位留守儿童身心发展的具体情况制定不同的教育方案有
14、针对性的加强对留守儿童的指导并进行跟踪管理 5、积极开展各类校内外活动 班主任和老师给予留守儿童特殊的关爱针对留守儿童的特点坚持启发、引导的疏导原则强化行为规范的养成训练组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活经常开展丰富多彩的社会实践活动让留守儿童在亲身体验中受到教育以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响 四、下一步的对留守儿童教育的意见建议 1、请上级有关部门对农村留守儿童问题给予高度重视给基层以项目财力支持扩大寄宿制学校的覆盖面让留守儿童集中到学校吃住对农村教育投入帮助留守儿童较为集中的村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校并按照实际留宿的留守儿童数量发放寄宿制学生生活补
15、助让留守儿童吃住集中到学校一是可以解决家中无人照顾的问题二是方便学生向老师请教问题提高学习的积极性三是有利于同学间的交流发展积极向上、开朗健康的性格和心理四是可以排除留守儿童上学往返途中的安全隐患 2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用农村中小学应切实加强对留守儿童的教育与管理一是从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱;二是针对留守学生特点强化行为规范的养成训练在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育帮助他们学会自我管理、自我保护;三是通过书信、热线电话等形式加强与留守学生家长的沟通为增进孩子与父母的联系创造条件 3、加强家庭教育指导引导留守儿童家长重视对子女的教育社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题宣传普及家教知识教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性明确教育子女的职责在留守儿童父母回乡探亲时组织他们参加家长会或家长学校学习引导他们经常与孩子进行情感交流弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响同时教育临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务注重道德教育更多地满足孩子的精神需求 4、强化监护责任构建亲属监护网络相关单位要通过多种方式引导家长在外出务工的同时把孩子的生活和教育事情安排好外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法发挥家长对孩子的独特的教育
