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1、动态生成让数学课堂更具生命活力 所谓动态生成指课堂上在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况根据教师的不同处理而呈现出不同的价值使课堂处在动态变化生机勃勃的过程中以满足学生探求的欲望它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学从以教师为中心走向师生互动的学习共同体从机械、僵化的线性教学走向开放、灵活的板块式教学从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点随着新课标的实施追求课堂教学的动态生成越来越受到广大教师的关注那教师如何才能更好的激发课堂上的生成呢为此我在最近几年的课堂教学实践中利用科学的策略
2、进行了一些有意义的尝试课堂上的动态生成让数学更具生命活力具体的感受如下：一、动态课堂要充分预设古人云：凡事预则立不预则废预设是生成的前提是极其重要的基础新课程在强调课堂教学生成的同时并不意味着教师和学生在课堂上可以信马由缰地展开学生相反对预设提出了更新更高的要求新课标要求预设能真正关注学生的发展关注个体的差异要求教师精心设计教学预案学生在课堂活动中的状态包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力、发表意见、提出的观点问题乃至错误的回答等等都是教学过程中的生成性资源这就是要求教师在教学设计时不公要设置认知目标也要注重能力目标和情感目标教师备课时必须充分考虑课堂中可能出现的情
3、况及每种情况的处理策略如教学内容怎样呈现学生会说：自己该如何引质疑该如何链承学生是否感兴趣有什么情感要表达可能有些生活的体验等等形成弹性化方案使整个预设留有更大的包容度和自由度给课堂生成创设可能总之教学过程的生成性对教学预设提出了更新更高的要求教师只有全面了解学生、创造性的把握教材、有效开发课程资源不拘一格巧妙预设智慧地以预设促生成迈好走向动态生成的第一步生成才会更加精彩才会更实效二、动态生成须善于捕捉契机机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一灵活巧妙地进行课堂教学设计合理处置课堂教学问题正确引领学生进行创新性学习是其主要功能在自主探究解决问题的过程中学生一定会生成许多教师意料之外的
4、资源在这时教师要多一份留心用心观察善于捕捉和选择学生的答案中对完成教学目标有帮助的新资源对这些有用资源进行整合提炼产生一些新的游戏与活动的方法并通过学生的实践（交流、展示、比赛）来达成教学目标当然对一些不利于教学目标达成的资源教师要做出必要的回应让学生知道课堂中只采用对教学有帮助的资源对本节课帮助不大但学生喜欢的内容可到课外与大家一起分享1.抓住稍纵即逝在教学中时常可以碰到一些突发的状况这些小插曲如果教师不去注意也不会很大的影响教学效果但如果处理好了却能成为突破教学难点的有效手段在教学分数乘除法的复习课时求这个带分数我要求学生在独立思考的基础上进行小组合作讨论许多学生都认为这个带分数化成假分数
5、考虑分子应该是15和12的公倍数即60、120等分母应该是14和35的最大公约数7这样结果才会是整数最后得出这个分数即7/60即8又4/7这样的解答附合题意也附合出题者的本意这时有一学生对我说：老师我还有自己的想法我当然很欣赏的眼神示意他说因为这个带分数比8大比9小它乘以14/15这个接近1的数结果是个整数那这个整数一定是8所以这个带分数是8除以14/15=8又4/7好我不禁为他对知识的整合与生成叫好这种用计算中生成的小规律都能解决教学的难点说明教师在教学中应抓住教学中的稍纵即逝不断在学习过程中生成新的知识新的规律引领我们的学生突破难点2.抓住创新之举创新是教育的本质属性教育本身就应该是不断创
6、新的教师在课堂教学中既要主动创新又要善于发现、捕捉学生的创新表现准确把握创新点及其价值充分发挥创新点对学生发展的促进作用如在复习图形的面积时刚和孩子们一起把各种图形的面积公式计算方法理了一下就有一个声音响起：老师我有一个新发现！尽管他总是做不到先举手再发表意见但我还是示意他继续我可以把所有的图形都看作梯形然后运用梯形的面积计算公式他骄傲地说道我高兴地笑了这个方法确实不错啊于是我顺水推舟让全体学生验证他的方法一石激起千层浪孩子们兴趣盎然原本乏味的练习课一下生动起来三、不断反思优化动态生成课堂生成是在一个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源教师对课堂上学生是否都各尽所能感到踏实和满足是否对后继
7、的学习更有信心感到轻松不断反思和矫正对课堂动态生成教学也要不断反思使课堂动态生成教学在反思中不断优化在反思中不断提高在反思中不断前进！如在教学长方形的特征时我先让学生自由画出一个长方形有些学生画得很精确但一部分学生画的就是很不像样了我挑了几张画得较好的把它们展示出来然后让学生以小组为单位观察、讨论这些长方形的特征课后反思了这节课的教学效果总觉得学生学得机械课堂缺乏了生气和乐趣望着这些画不好的长方形蒙发了新的教学思路再到另一个班级上课时我把这些画不好的长方形展示出来然后让学生帮忙找找原因为什么画不好这样学生你一言我一语地展开了讨论学习积极性极高教学效果也远比上节课好总之数学课堂动态生成式教学她凸
8、显课堂教学的动态生成性变预设为生成使课堂重心下移更接近接近现实更贴近生活只要我们善于捕捉善于随机应变善于创造性地发现动态生成的资源充分发挥学生的创造力让学生真正成为学习的主人在我们的教学中不断地探索、思考那么我们的数学课堂将更具有创新活力！ 所谓动态生成指课堂上在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况根据教师的不同处理而呈现出不同的价值使课堂处在动态变化生机勃勃的过程中以满足学生探求的欲望它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学从以教师为中心走向师生互动的学习共同体从机械、僵化的线性教学走向开放、灵活的板块式教学从教材的忠实的信徒转变为课程的
9、开发者、创造者使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点随着新课标的实施追求课堂教学的动态生成越来越受到广大教师的关注那教师如何才能更好的激发课堂上的生成呢为此我在最近几年的课堂教学实践中利用科学的策略进行了一些有意义的尝试课堂上的动态生成让数学更具生命活力具体的感受如下：一、动态课堂要充分预设古人云：凡事预则立不预则废预设是生成的前提是极其重要的基础新课程在强调课堂教学生成的同时并不意味着教师和学生在课堂上可以信马由缰地展开学生相反对预设提出了更新更高的要求新课标要求预设能真正关注学生的发展关注个体的差异要求教师精心设计教学预案学生在课堂活动中的状态包括他们的学习兴趣、积极性、注意力
10、、学习方法与思维方式、合作能力、发表意见、提出的观点问题乃至错误的回答等等都是教学过程中的生成性资源这就是要求教师在教学设计时不公要设置认知目标也要注重能力目标和情感目标教师备课时必须充分考虑课堂中可能出现的情况及每种情况的处理策略如教学内容怎样呈现学生会说：自己该如何引质疑该如何链承学生是否感兴趣有什么情感要表达可能有些生活的体验等等形成弹性化方案使整个预设留有更大的包容度和自由度给课堂生成创设可能总之教学过程的生成性对教学预设提出了更新更高的要求教师只有全面了解学生、创造性的把握教材、有效开发课程资源不拘一格巧妙预设智慧地以预设促生成迈好走向动态生成的第一步生成才会更加精彩才会更实效二、动
11、态生成须善于捕捉契机机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一灵活巧妙地进行课堂教学设计合理处置课堂教学问题正确引领学生进行创新性学习是其主要功能在自主探究解决问题的过程中学生一定会生成许多教师意料之外的资源在这时教师要多一份留心用心观察善于捕捉和选择学生的答案中对完成教学目标有帮助的新资源对这些有用资源进行整合提炼产生一些新的游戏与活动的方法并通过学生的实践（交流、展示、比赛）来达成教学目标当然对一些不利于教学目标达成的资源教师要做出必要的回应让学生知道课堂中只采用对教学有帮助的资源对本节课帮助不大但学生喜欢的内容可到课外与大家一起分享1.抓住稍纵即逝在教学中时常可以碰到一些突发的状况
12、这些小插曲如果教师不去注意也不会很大的影响教学效果但如果处理好了却能成为突破教学难点的有效手段在教学分数乘除法的复习课时求这个带分数我要求学生在独立思考的基础上进行小组合作讨论许多学生都认为这个带分数化成假分数考虑分子应该是15和12的公倍数即60、120等分母应该是14和35的最大公约数7这样结果才会是整数最后得出这个分数即7/60即8又4/7这样的解答附合题意也附合出题者的本意这时有一学生对我说：老师我还有自己的想法我当然很欣赏的眼神示意他说因为这个带分数比8大比9小它乘以14/15这个接近1的数结果是个整数那这个整数一定是8所以这个带分数是8除以14/15=8又4/7好我不禁为他对知识的
13、整合与生成叫好这种用计算中生成的小规律都能解决教学的难点说明教师在教学中应抓住教学中的稍纵即逝不断在学习过程中生成新的知识新的规律引领我们的学生突破难点2.抓住创新之举创新是教育的本质属性教育本身就应该是不断创新的教师在课堂教学中既要主动创新又要善于发现、捕捉学生的创新表现准确把握创新点及其价值充分发挥创新点对学生发展的促进作用如在复习图形的面积时刚和孩子们一起把各种图形的面积公式计算方法理了一下就有一个声音响起：老师我有一个新发现！尽管他总是做不到先举手再发表意见但我还是示意他继续我可以把所有的图形都看作梯形然后运用梯形的面积计算公式他骄傲地说道我高兴地笑了这个方法确实不错啊于是我顺水推舟让
14、全体学生验证他的方法一石激起千层浪孩子们兴趣盎然原本乏味的练习课一下生动起来三、不断反思优化动态生成课堂生成是在一个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源教师对课堂上学生是否都各尽所能感到踏实和满足是否对后继的学习更有信心感到轻松不断反思和矫正对课堂动态生成教学也要不断反思使课堂动态生成教学在反思中不断优化在反思中不断提高在反思中不断前进！如在教学长方形的特征时我先让学生自由画出一个长方形有些学生画得很精确但一部分学生画的就是很不像样了我挑了几张画得较好的把它们展示出来然后让学生以小组为单位观察、讨论这些长方形的特征课后反思了这节课的教学效果总觉得学生学得机械课堂缺乏了生气和乐趣望着这些画不好的长方形蒙发了新的教学思路再到另一个班级上课时我把这些画不好的长方形展示出来然后让学生帮忙找找原因为什么画不好这样学生你一言我一语地展开了讨论学习积极性极高教学效果也远比上节课好总之数学课堂动态生成式教学她凸显课堂教学的动态生成性变预设为生成使课堂重心下移更接近接近现实更贴近生活只要我们善于捕捉善于随机应变善于创造性地发现动态生成的资源充分发挥学生的创造力让学生真正成为学习的主人在我们的教学中不断地探索、思考那么我们的数学课堂将更具有创新活力！
