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1、第四章 网络文化对小学生思想道德教育的现实影响 明确了网络文化的特征与功能，把握了网络文化与小学生思想道德教育的关系，从双向进行反思之后，就需要从现实的角度来对当前网络文化影响小学生思想道德的现状进行分析。以下内容基于笔者在哈萨克斯坦XX小学的调研，在此基础上进行了总结与分析。一、小学生接触网络文化的现状调查（1） 调查对象 在哈萨克斯坦，从1年级开始到11年级都在一所学校。本研究以哈萨克斯坦三所学校开展抽样调查，分别是：阿拉木图市第157号中学、第148号中学与第36号中学。为了保证信效度，在样本选择上考虑了学校所在区域，其中第157号中学处于市中心经济较发达地区，第148号中学与第36号中
2、学处于离市中心较远的偏远地区。在调查对象的选择上，考虑了性别因素、年级因素，在第157号中学选择了四年级34名男生，30名女生。在第148号中学选择了五年级35名男生，35名女生，在第36号中学选择了六年级30名男生，30名女生。共194名学生。（2） 调查设计采用问卷调查法与访谈法。问卷设计主要从获取信息的方式、上网时间、网络浏览内容、网络行为等4个维度进行设计。同时，在每个学校选择了2名访谈对象，也是从以上4个维度进行提问，以获得更加详细的信息，其中突出对网络浏览内容的询问。（3） 调查结果统计1. 信息获取的主要方式由图1可知，72%的小学生通过网络来获取信息，13%的小学生通过电视来获
3、取信息。而报纸和杂志仅占10%。由此可见，网络成为了小学生获取信息的主要方式，网络文化日益成为了小学生生活中的主流文化。在访谈中笔者也发现，小学生之所以热衷于网络文化主要有两个原因，一是“在网上我想找到自己想要的东西，就能找到”，也就是网络文化内容丰富多彩，同时每一个用户能够根据自己的喜好进行资源的选择；二是“我觉得网上很多东西都很有趣，比看教科书有意思多了，可以看玩游戏、听歌、聊天、看电影。”，这也就是网络文化所带来的文化形式的多样性，不同于传统文化形式单一性，网络文化以人机互动、人人互动、视觉冲击和感官刺激的方式，让人们更易于接受。图1 小学生获取信息的主要方式Picture 1 The
4、main ways for pupils to obtain information2. 平均每天上网的时间由图2可知，43.2%的学生每天上网时间3个小时以上，21.6%的学生每天上网时间4个小时以上，26.3%的学生每天上网时间2个小时以上，仅有8.9%的学生上网时间在一个小时左右。由此可见，网络文化花费了小学生大量的课余时间。访谈也发现，小学生在浏览网络时，多数学生的父母并不在身边，因而就缺乏对其时间进行控制。而小学生自己由于沉迷于网络，而忘记了自己还有其他事情要完成。同时，在访谈中还发现，一般上网都是在课外、课间。甚至个别学生在上课也有玩手机的现象。而上网的主要原因是“老师上课没意思，
5、还不如去玩游戏、看看小说。”由此可见，小学生把自己上网归因于教师的教学。也有部分学生表示，他们班有个别学生存在熬夜玩游戏的现象，甚至有人“可以一整个晚上都不睡觉”。可见，网络文化对部分小学生而言已经严重影响了他的生活。图2 小学生平均每天上网时间Picture 2 Average daily Internet time of the pupils3. 上网浏览的主要内容上网浏览的主要内容在性别上存在较大的差异。男生的情况如图3，由图3可知，男生上网的主要目的在于玩游戏的占据绝大大多数，占82.4%，其次是看电影和交友聊天。而查找学习资料只占21.6%。在访谈中，也发现，男生之所以喜欢游戏是因为
6、在网络世界里可以扮演各种角色，这样很酷很刺激。同时，由于学习了一天，压力很大，可以通过玩游戏和看电影来放松。至于查学习资料，有学生表示“除非老师让我们在网上查资料，我们才会去网上查，平时也没有这个习惯”。据此可见，小学生在网络中主要以娱乐为主。图3 男生上网主要目的Picture 3 The main purpose of surfing Internet of the male 女生的情况如图4，女生上网的主要目的是看电影或娱乐节目，占76.4%，其次是交友聊天，占63.7%，而查找学习资料占34.6%，这一点超过了男生。而女生玩游戏也明显少于男生。在访谈中，发现女生热衷于看综艺节目，特别喜
7、欢看明星参加的节目。而问到她们是否玩游戏时，她们认为并不喜欢游戏里面的场景。而查找学习资料，主要是在遇到自己不会解答的作业时。由此可见，女生在上网中也主要以娱乐性的目的为主。图4 女生上网主要目的Picture 4 The main purpose of surfing Internet of the female除此之外，对“你最喜欢网络上的什么样的内容？”这一问题的回答，有50.3%的学生选择“搞笑的内容”，20.5%选择“让人觉得很酷”，只有10.6%选择“让人能学到知识的”。由此也可以发现，小学生更热衷于网络文化中的娱乐文化。访谈中也发现小学生喜欢模仿网络上传播的一些搞笑的片段，用一些
8、比较搞笑的话来和别人对话。甚至有些学生对一些网络用语能够脱口而出，当问及为什么喜欢这些内容时，一个学生回答：“我觉得上网就是用来让自己放松的，我其实不是很明白为什么有些老师让我们去网上查资料，要查资料去图书馆就行。上网就是来让自己的压力得到释放的。”在有些学生看来，网络文化的功能就是用来娱乐的，因而其上网的目的就是用来娱乐的。4. 与网络有关的行为图5 发表不合适言论的情况从图6可知，有48.5%将近一半的学生承认自己在网络曾经发表过不合适的言论。而进一步分析其原因，由图5可知，主要原因在于网络及其开放性与匿名的特征，在这种没人监督的情况下，小学生更容易说出自己在日常生活中不敢说出的话。同时还
9、有多数学生是为了发泄不满，或者想通过这样的方式“缓解一下学习的压力”，甚至也有部分学生认为在网络上说这些不文明的话能够受到别人的关注，显得更有个性。由此可见，网络文化影响到了小学生的部分行为。图6 小学生发表不文明言论的原因5. 网络文化对小学生的影响 根据问卷调查，小学认为网络文化对他们产生的最大影响就是“让生活更加有趣”，占据73.6%的小学生认为网络文化让生活更加有趣，使得生活没有那么无趣。正如其中一个小学生所讲：“在学校学习压力比较大，还需要参加社会实践活动，这很累。如果能够在网上找到一些乐趣，玩玩游戏、看看电影，那会非常高兴。”多数学生在网络文化下是为了给自己一个休息与娱乐的机会。也
10、有42.6%的学生表示，通过网络文化他了解了许多不一样的东西，使得他的传统观念发生了变化。还有43.2%的学生认为，网络文化让他与别人的交流互动更加便利，这也展现了网络文化在沟通交流中对传统交流方式的变革。而只有21.3%和24.8%的学生认为能够通过网络文化进行学习，提高学习效率。由此也可见，网络文化对于小学生的影响主要集中在网络娱乐文化的影响上。如图7，我们可以更加直观地了解这一状况。图 7 网络文化对小学生的影响6. 教师在思想道德教育中采用的主要方法根据对学生的问卷与对教师的访谈，发现教师在开展思想道德教育中，主要以理论讲解的形式开展思想道德教育。根据问卷调查显示，在思想道德教育的形式
11、上，主要采用课堂理论教学的方式，其中占了83.6%，而开展实践活动只占23.6%，而学生角色扮演占了20%，仅有18%采用网络互动的方式开展线上讨论教学。之所以出现这样的原因在于，教师都将理论教学当做是最简单易行，最具有效率的一种教学方式，而开展实践活动一方面是“需要长时间的准备，还需要和社区进行合作，需要得到家长的认可”，由于社会实践活动相对而言比较复杂，需要耗费的时间和人力物力都较多，因而教师大多采用课堂理论教学的方式开展思想道德教育。而至于角色扮演则是每个学期有一两次来供小学生进行自我表演和展示，让大家自己创作道德有关的剧本并进行表演。这种方式虽然效果好，但是花费时间太长，周期太长，因而
12、也不是首选方式。而对于网络互动来说，学校本身具备网络条件，但是教师普遍认为这种方式并没有什么作用。其中有一个教师还认为：“与其在网上创建一个话题讨论，不如直接在课堂上让学生讨论。网上教学存在很大的困难，有些学生心思都不在学习，而是去玩游戏了。”由此可见，教师对于网络文化本身也持一个比较怀疑的态度，同时教师对于思想道德教育更加看重的是理论的学习，而缺乏对思想道德教育的实践或与现实问题相结合的教学形式。图8 思想道德教育的主要形式7. 教师对网络文化的了解与运用程度对于教师对网络文化的了解与运用主要是通过访谈来总结的。当问及“您对网络文化又什么了解吗？”几乎所有被访谈的教师都说自己对网络文化比较了
13、解，因为他们也经常浏览网络信息，除了个别老教师由于对于基本的操作不太了解就难以接触网络文化。当问及“你认为网络文化对小学生会带来什么影响？”所有教师的回答有一个较为一致的意见是“网络文化最大的影响就是现在喜欢玩玩游戏的男生越来越多，他们不仅仅是下课玩，有些学生上课还玩手机游戏。”同时也有个别年轻教师认为：“网络文化最大的特点是它内容十分丰富，无论你想要什么都可以在网上找到，所以我觉得对小学生来说，也是一种增长见识的机会。但是一定要控制好这个度，要控制上网时间，不能沉迷于网络。”这是大部分教师对于网络文化的直观印象，多数教师认为网络文化对于小学生带来了较为不良的影响。关于教师对于网络文化的运用程
14、度，大多数教师都说“在网上我可以找到许多和我教学科目有关的信息，我有时候会用在课堂上。”也有部分教师认为网络文化对于自己并没有什么作用，在他们看来，网络文化本来就是用来空闲娱乐的，“知道发生了什么新闻，知道最新的国家政策就足够了，运用到教学就要看情况了。”这是教师对于网络文化信息的运用情况。总的来说，教师对于网络文化的运用还仍有开发的空间。许多教师仍然满足于对信息的掌握，而忽视了对信息的运用上。 对于网络技术使用上，笔者所调查的三所学校均有多媒体设备，但是这些教师都表示平时对于网络技术不太熟练。在上课过程中最多也就是使用幻灯片来进行课堂教学。“除非在特别情况下，比如有些知识点不好讲解，就会直接
15、联网，让网上的视频来进行现场的讲解，这样又直观又易懂。”而当问及对于思想道德教育中对网络文化的讲解时，大多数教师都说“我们都是按照课程大纲来进行的，由于课程大纲上并没有这个主题，因此我们就没有在网络文化这个主题下进行有关的讲解。”由此可见，虽然网络文化已经日益发达，影响到了每家每户，但是对于网络文化的认识，学校缺乏相关的教导。在网络文化日益复杂的背景下，学校有必要开发专门的课程进行关于网络文化的教学，通过教学让学生学会如何科学对对待网络文化。8. 学校开发网络平台的情况 笔者所调查的三所学校中，都有自己的官方网站，同时也有网上学习平台。网上学习平台主要分为几大类：各个科目的知识点与相关练习、国
16、家政策与新闻的发布、学校相关政策的发布、教师个人的经验分享等等几大类。相对于其他学校而言，这三所学校的网络开发还算比较到位。但是三所学校在网络平台的开发中都忽视了思想道德教育的重要性，缺乏必要的信息来与小学生进行互动，对于学校一些先进事迹缺乏报道，对于基本的道德规范也缺乏必要的宣传和学习。虽然三所学校在具备一定的网络实力，但是在思想道德教育建设方面，仍然存在一定的缺憾。二、调查结果分析 当前小学生接触网络文化的总体特征为，在信息获取方式上，以网络文化为主要获取信息的渠道；在获取内容上，以娱乐信息为主；在对网络文化的接触频率上，网络文化占据了小学生大部分的空闲时间。（一）目前小学生主要依靠网络文化获取信息当前网络文化已经渗透到了人们生活的各个角落，可以说，只要有无线信号的地方，每个人都与网络文
