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1、运用数字故事创新中小学德育教育方式 摘要：数字故事作为一种新兴的教学方式逐渐受到中小学教师的关注本文在简单介绍数字故事的基础上探讨了数字故事与中小学德育教育的结合点并就小学思品课马路不是游戏场进行教学设计来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式关键词：数字故事中小学德育教育教学设计案例随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍数字故事作为一种新型的教学方式通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合讲述性、情感性、意外性的可视化故事为学生提供一种高质量的学习体验笔者认为将数字故事与中小学德育教育相结合可以有效地提高德育的教育质量和效益一、
2、数字故事的简介数字故事产生于20世纪90年代初期达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影得到了好评1后来随着数字故事的成型和不断推广越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中并将这种方法广泛地应用于课堂教学数字故事的制作流程主要包括三个步骤：1.确定主题、编写故事在制作数字故事的过程中主题的选择非常重要这个主题要源于生活在事实的基础上进行提炼和升华再配合具有意外性的欧亨利式结尾带给观众心灵的震撼引起观众的共鸣2.设计故事模板故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果就像是一个可视化“地图”指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听
3、到的素材为编辑数字故事起指导作用方便作者直观性地思考和安排各种素材23.收集、编辑、合成素材资源根据故事的结构安排和内容要求选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频并用PowerPoint、绘声绘影、MoveMaker等软件将各类多媒体素材加以整合形成完整的数字化故事二、数字故事与中小学德育教育的结合点（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题中小学德育工作规程指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用”因此必须把德育工作放在素质教育的首要位置贯穿于教育教学的各个环节然而目前学校德育工作存在着诸多问题最为突出的是远离学生实际针
4、对性不强“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一方法简单存在“老办法不行新办法不明、硬办法不行”的无奈3如何拓宽学校德育途径改进学校德育方法成为目前中小学德育工作亟待解决的问题（二）数字故事让学生成为德育学习的主人中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点展开形式活泼、生动形象的德育活动让学生理解深层次的思想教育内涵此外思想品德课程标准解读（总论）中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系通过学生自主参与的、丰富多样的活动扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”这就要求德育教育必须集合学生生活实际充分发挥学生的主观能动性让
5、学生真正参与到教学内容的情境中数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求它强调以学生为中心要求学生对现实生活进行探究并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法4数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验激发学习兴趣和创造力让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养（三）数字故事能有效提升学生的情感数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音带给人们心灵的震撼和对生活的思考如数字故事逃生者讲述了一位伟大的母亲
6、为了拯救自己的孩子选择自杀性的跳楼方式；我不愿当老师告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；老师我可以不爱带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作向老师提出不爱秋天和冬天的故事这些故事虽小却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性深深感动着每一位观众由此可见制作符合德育教育主题的数字故事并将其应用于教学可以有效提高课堂教学的吸引力促进师生思想深度交流将知识技能教育与情感态度教育相融合使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解三、教学设计案例本文以人教版小学品德与社会三年级下册马路不是游戏遵守交通法规靠自觉为例进行教学设计来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式（一）教
7、学目标（二）教学环境：网络教室要求每台计算机安装PowerPoint等软件并能链接互联网（三）课时安排：两课时 摘要：数字故事作为一种新兴的教学方式逐渐受到中小学教师的关注本文在简单介绍数字故事的基础上探讨了数字故事与中小学德育教育的结合点并就小学思品课马路不是游戏场进行教学设计来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式关键词：数字故事中小学德育教育教学设计案例随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍数字故事作为一种新型的教学方式通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合讲述性、情感性、意外性的可视化故事为学生提供一种高质量的学习体验笔
8、者认为将数字故事与中小学德育教育相结合可以有效地提高德育的教育质量和效益一、数字故事的简介数字故事产生于20世纪90年代初期达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影得到了好评1后来随着数字故事的成型和不断推广越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中并将这种方法广泛地应用于课堂教学数字故事的制作流程主要包括三个步骤：1.确定主题、编写故事在制作数字故事的过程中主题的选择非常重要这个主题要源于生活在事实的基础上进行提炼和升华再配合具有意外性的欧亨利式结尾带给观众心灵的震撼引起观众的共鸣2.设计故事模板故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视
9、化效果就像是一个可视化“地图”指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材为编辑数字故事起指导作用方便作者直观性地思考和安排各种素材23.收集、编辑、合成素材资源根据故事的结构安排和内容要求选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频并用PowerPoint、绘声绘影、MoveMaker等软件将各类多媒体素材加以整合形成完整的数字化故事二、数字故事与中小学德育教育的结合点（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题中小学德育工作规程指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用”因此必须把德育工作放在素质教育的首要位置贯穿于教
10、育教学的各个环节然而目前学校德育工作存在着诸多问题最为突出的是远离学生实际针对性不强“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一方法简单存在“老办法不行新办法不明、硬办法不行”的无奈3如何拓宽学校德育途径改进学校德育方法成为目前中小学德育工作亟待解决的问题（二）数字故事让学生成为德育学习的主人中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点展开形式活泼、生动形象的德育活动让学生理解深层次的思想教育内涵此外思想品德课程标准解读（总论）中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系通过学生自主参与的、丰富多样的活动扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质
11、的形成和发展”这就要求德育教育必须集合学生生活实际充分发挥学生的主观能动性让学生真正参与到教学内容的情境中数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求它强调以学生为中心要求学生对现实生活进行探究并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法4数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验激发学习兴趣和创造力让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养（三）数字故事能有效提升学生的情感数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图
12、片和声音带给人们心灵的震撼和对生活的思考如数字故事逃生者讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子选择自杀性的跳楼方式；我不愿当老师告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；老师我可以不爱带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作向老师提出不爱秋天和冬天的故事这些故事虽小却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性深深感动着每一位观众由此可见制作符合德育教育主题的数字故事并将其应用于教学可以有效提高课堂教学的吸引力促进师生思想深度交流将知识技能教育与情感态度教育相融合使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解三、教学设计案例本文以人教版小学品德与社会三年级下册马路不是游戏遵守交通法规靠自觉为例进行教学设计来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式（一）教学目标（二）教学环境：网络教室要求每台计算机安装PowerPoint等软件并能链接互联网（三）课时安排：两课时
