《浅谈数学后进生的转化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈数学后进生的转化（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈数学后进生的转化（一）教师要尊重和接纳“后进生” 。 1 “传道”是人与人心灵的交流，教学对象不同于生产对象，是有着丰富的内心世界情感的学生，学生往往会因为与教师有着良好的合作关系、友谊关系而努力学习；会因与教师在教与学上不合拍，情感关系上不平等逃避学习。所以，成功的教育往往是双边活动开展得比较好的教育，往往是师生关系入了密切阶段，一个眼神、一个手势、一个表情就能彼此领略对方的意图。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为喜欢某课任老师而重视该科的学习。一般来说，大多数后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，非常渴望老师对他们“
2、以诚相待” ，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短后进生都有一个怕遭冷落的共同心理因此，在教学过程中，科任教师要详细地了解每位学生的实际情况，包括：家庭背景、心理素质、兴趣爱好、优点缺点、成绩状况、与同学交往情况等等，找他们个别谈心，进行心理辅导，挖掘他们的闪光点，并不断鼓励，同时对他们抱有诚挚的爱，平等的尊重，建立起良好的师生关系。 2练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。 （1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：以课本教材中较容易接受的知2识作为教学的起点;以教学内容中最基
3、本、最本质的东西作为教学的起点; 以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。 （2）勤练习。由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。 （3）快反馈。后进生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈” 。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事
4、实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 我校在教学的过程中形成了一定的模式，在讲新授课时，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已学知识进行小测，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后再有针对性地评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。另外，每班都设立测试跟踪记录，每次测试后，老师都认真分析每位学生的情况，班的整体情况，一旦发现某位学生成绩突然滑坡，立刻找原因，进行思想工作，并想办法利用时间帮他辅导，力争下次赶上来，否则，一旦学生不够主动，3或者老师不及时跟进，一两次后，这位学生又是一位后进生
5、。同时老师也要根据学生的答题情况，认真分析存在问题，并改正教学方法，不断进步。3多元化评价学生。以往我们评价学生的标准是单一的，由于仅仅以成绩的好坏来衡量学生的，使得“成绩落后”的学生在自信心上受到打击，进而会影响他们的行为习惯，从一定意义上讲， “后进生”是“教育”的结果。我们应该用多元化的标准来看待学生，学生本来就是丰富多彩的个体，用一种标准、一把尺子来衡量鲜活的人是极不科学的。多一种标准，就多一批好学生。对于由于智力等问题影响数学学习的后进生我们应该辨证地看待他们，应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两个方面，对于”数学后进生” ，我们多发现其闪光点。另外，我们还应用发展的眼光来看待“后
6、进生”：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。 （二）注重学生学习数学方法的指导。 1教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。 2教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好4课呢？一听课必须专心，不要身在教室心在外。二抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重
7、要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。三预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。四积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。 3指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完全等三角形后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
