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1、七颗钻石教学设计6则_教学资源 七颗钻石教学设计七颗钻石教学设计（一）：（一）概述课名是七颗钻石，是人教版小学语文新课标教材第六册的一篇课文；本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；七颗钻石是一篇。主要学习资料是理解水罐发生一次次变化的原因，体会爱心的神奇力量，并进行贴合主题的写作练习。（二）教学目标知识技能：会认8个生字，会写15个生字，能正确读写焦渴、喜出望外等词语；读懂课文，来理解文中喜出望外、涌出等词语；能完成课件中带给的填空练习，会口头练说她想-但又一想-的句式来描述人物心理活动；有感情地朗读课文，能复述故事；能围绕学完了课文，我想说-进行主题打写。过程方法：透过自主识
2、记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；透过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和潜力；透过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：自主、合作探究水罐的一次次变化原因中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力；从品读超多有关爱的故事中，体会懂得关心别人，用爱心对待生活。（三）教学策略任务驱动法本课以水罐变化的原因这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一次水罐变化原因的探究并将其分解给每
3、个小组，来达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在超多的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生带给丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析本节课的教学对象是东风东路小学三年级的学生，这个班是跨越式试验的非网络试验班。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文十分感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；学生的阅读潜力不错，但对把握文章的关键词潜力
4、还不够；学生的逻辑思维潜力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。（五）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与分析第二课时一、复习导入情境，明确学习目标：(3分钟)1、这天，我们继续学习第19课学生齐读七颗钻石。上节课我们初读了课文，学习了第一段，明白了七颗钻石讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面，就让我们回到很久很久以前（干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐）2、教师激情描述第一段的资料（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次
5、的变化，先是（学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。）3、多么神奇的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节课我们就来解决这个问题。设计意图：凄惨悲伤的音乐和老师的深情描述，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年代，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、自主合作探究，体会爱的真谛：（24分钟）1、教师引导体会水罐第一次变化：（4分钟）（1）师：谁来为我们读一读课文中描述水罐第一次发生变化的资料？（一天夜里小姑娘喜出望外真想喝个够赶紧抱着水罐跑回家去。）（2）如果你见到这样的小姑娘你会怎样想，怎样做？（3
6、）体会小姑娘的情绪（高兴、激动。用课文中的词喜出望外。）（4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么高兴呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想指名读小姑娘喜出望外，评读（5）学法小结：学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用网络环境探究出水罐第一次变化的原因，这不仅仅体现双主的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了带给丰富资源，加工信息的认知工具。2、小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。（略）（1）教师引导一：看来水罐
7、的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用爱来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。（完成板书爱和连线）（2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，小姑娘想但又一想，于是，写完后邻座合作说说。指名练说。（3）教师引导三：（情境质疑）。昨晚，我把这个故事告诉了我五岁的小女儿，她提了个问题，期望大家能帮她解答。小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？（4）你们还有什么问题？（自由质疑）（生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？）（5）教师小结：是的，是
8、爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！设计意图：第二环节第2步中3、4两点的设计是为了让学生在问题中回顾全文，了解到每一次让水小姑娘都是焦渴难耐的，当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，到达移情的目的，为探究性学习推波助澜。三、拓展阅读，汇报感受（8分钟）1、个人自读（为学生带给不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中8篇爱的故事，一首歌词，13则格言）2、学生汇报读后感（略）设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，透过超多的不同角度、
9、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内情绪感体验，为创作表达做好铺垫。四、习作交流，总结拓展延伸：（5分钟）1、教师小结：孩子们，爱使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般完美，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的北斗七星。（完成板书）2、同学们，是啊，爱心像钻石，像星星，照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的心中必须也留下了许多闪亮而完美的东西。那就请你把它写下来吧，写下你最想说的话！3、作品交流。4、教师总结：孩子们，你们写的每一段文字都是爱的诗篇，爱的真谛呀！我想以后当你们再
10、仰望天空，看到北斗七星的时候，必须会想起这个善良的小姑娘，这位慈爱的母亲，这个动人的故事。在爱的奉献的歌曲中，结束课文的学习。设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，透过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到背景音乐，这一资源的使用不仅仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。：七颗钻石空木罐金罐爱装满水银罐水没洒七颗钻石教学设计（二）：【教学目标】1、在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。正确理解焦渴、喜出望外
11、、匆匆忙忙、忍不住、涌出等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2、透过自主探究、师生共学、交流讨论、发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的好处，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。【教学过程】第一课时一、揭示课题1、这天我们一齐走进俄国作家列夫托尔斯泰笔下的童话世界七颗钻石，一齐读课题。2、出示钻石图，你觉得钻石怎样样？多么美丽的钻石啊，再来美美地读读课题。二、初读课文，理清脉络1、课前，大家已经预习了课文，此刻请大家再去读读课文，个性注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。2、出示：咽、唾沫、凑上、
12、一瞬间、绊倒、匆匆忙忙、竟（1）自由读；（2）指名读，相机正音；（3）齐读。3、把刚才多读了几遍的句子展示一下。指名展示，全班练读。4、理清故事脉络。三、走进故事背景，感受水的重要1、这则童话故事有一个这么美的题目七颗钻石，然而故事的开始并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。2、师朗读句子：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。3、你仿佛看到了怎样的画面？从哪儿让你联想到的？学生自由说。真会读书，能抓住关键词语来展开想象。朗读这段话。l找出两个近义词（板书，读一读）l到文中去看看，这两个词语的位置能换吗？为什么？假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么这时候水意味着什么？四：深入研读，探寻神奇变化的原因1、故事里有没有出现这意味着生命的水读读2到4自然段，找出相关句子。2、找到了吗？谁来读。（1）当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，之后从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（2）出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？想象这样的水再来读读这个词。（3）为什么在那么严重的旱灾下，罐子里竟会出现清澈新鲜的水，最后还涌出巨大的水流呢？让我们到故事里找找答案。
