浅谈思想政治课教学的艺术性

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1、1浅谈思想政治课教学的艺术性教学本身是一门艺术,在政治课教学中也讲究艺术性,唯其如此,才能把政治课同庸俗的、泛泛说教区别开来。政治课的根本任务之一是对中学生进行马列主义、毛泽东思想基本理论的教育,培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题的能力。中学生的思维能力,正处在由形象思维向抽象思维急剧转化阶段,他们往往不自觉的用孤立的、静止的和片面的观点来看待现实生活中的实际问题,易被事情表面的现象所迷惑。 因此,如何通过政治课教学,培养学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力,这就要求我们在政治课教学中要有艺术性。教学的艺术性是一条达到最佳教学效果的途径。现就中学

2、政治课的教学艺术谈几点意见。 一、思想政治课教学幽默艺术 思想政治课教学离不开幽默。教学幽默可以激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受;教学幽默还可以消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第、节或下午第、节,学生的疲劳现象就更为突出。在教学中,教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教2学过程中始终处于精神振奋状态;当然教学幽默还可以活跃课堂气氛。在思想政治课教学中,教

3、师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛;教学幽默在深化知识理解上功不可没。实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显著提高;教学幽默还可以和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系;教学幽默可以发展发学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学,学生则能逐渐培养起幽默感,从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径;教学幽

4、默可以优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现,是高尚情操的自然流露,是开朗个性的反映。在教学中,教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响,使他们形成幽默品质,养成乐观豁达的气度,树立积极进取的精神。 二、思想政治课教学语言艺术性 语言的作用在政治教学中不可小视,语言是思维的工具,它帮助人们认识世界和发展智力。语言是交际工具,帮助人们交流思想认识和情感。在传递和延续人类文化知识的教学中,教师的语言在学生的思维和人类文化知识之间起着桥梁的作用。但是,教学语言与平时闲谈有着显著的区别。思想政治课教学要具备美的教学语言特3点,美的教学语言是一门艺术,是教师永远追求的艺术。美的教学语言有如下特点

5、:(1)通俗易懂,通俗易懂是美的教学语言的最基本要求。尽管教师讲授内容时字正腔圆,但是语言令学生费解,语言的最基本作用桥梁的作用都达不到,也就不是美的语言了。所以,教师语言技巧中的第一点要达到通俗易懂。 (2)语言有感染力,亲切热情,节奏起伏,幽默诙谐的语言能激起学生浓厚的兴趣,使学生大脑皮层的一定区域保持在兴奋状态,紧紧地追随教师的讲解,这样能使学生达到良好的学习效果。 (3)词准意切,词准意切,要求教师讲授内容时,不能像随便聊天一样。从某种意义上说,讲课也是一种演讲,词准意切才能正确地表达讲演者的主题。演讲最忌讳口头语。因此,美的教学语言要杜绝口头语的毛病。 (4)礼貌亲切,礼貌亲切的语言

6、是人与人之间进行沟通的最佳方式。娓娓动听,亲切感人的语言就如滴滴露珠,滴在学生的心田。 (5)富有哲理,美的教学语言是富有哲理的。它能使学生在学习过程中受到美育、德育的人生熏陶。 因此,富有哲理的语言给学生以人生的启迪,给学生以做人的品德,给学生以正确的人生志向。思想政治课教师,应当把追求教学语言艺术作为自己执著追求的艺术。三、思想政治课教学方法的艺术性 1.妙语开场法 妙语开场法就是指教师开始授课时,用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力被与4课堂内容无关的事所吸引,教师“投其所好” ,以获得情感上共鸣,集中学生注意力。如有一位教师去上课时,教室里还在

7、议论着上节课的数学测验。于是,这位教师改变了原来的新课导入设计,在黑板上写了 ab=a1/b,并问同学们在什么条件下这一等式成立?一下子就把他们的注意力吸引了过来,他们纷纷回答说在 b0 的条件下成立。教师肯定了学生的回答,并指出:”在 b0 的条件下,除就可以转化为乘,这种转化从哲学上说就是矛盾的转化,我们今天就学习矛盾。 ”这就自然地组织了教学,导入了新课。用这种方法集中学生注意力,比简单生硬的批评,效果要好得多。 2.抑扬顿挫法 抑扬顿挫法就是教师在陈述过程中,通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。 3.诗词歌赋法 诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果

8、的一种方式。诗词、歌谣、对联的音节匀称,节律感强;语言凝炼集中,概括力强,尤其适用于教学语言。 4.俚俗故事法 俚俗故事法就是运用俚语、俗语、谚语、典故、寓言、相声、歇后语等来说明事物的一种方法。俚俗谚语虽属“下里巴人” ,也不乏熠熠生辉,给学生以听觉上的别开生面,思维上的别开洞天。寥寥数字,短短一语,好似画龙点睛,胜过滔滔不绝。 5.形象比喻法 5形象比喻法又叫打比方,就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容,使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术使资本家在获得了更多剩余价值时,有的学生提出”新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的理论说

9、明较抽象,也较难理解。因此,教师在引导学生细读剩余价值概念,明白剩余价值来源之后,反问了一句”如果张 用棍棒打死了一只鸡,你认为打死鸡的是棍棒吗?”许多同学心领神会,不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当,幽默风趣,揭示了问题的实质。 6.漫画欣赏法 漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来,漫画直观、生动,富有幽默感,而思想政治课抽象、单调,具有平淡性。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力,培养学生健康的审美观点。如韩树英同志主编的通俗哲学一书就有 20 多幅漫画,一直为不少教师所采用,更多的教师还从报纸杂志上去收集。有位教师在讲一切从实际出发时,运用了一幅名为“没有那么大的嘴,何必接那么长的腿”的漫画。漫画画的是一只鸭子和一只鹤,鸭子要吃鱼,便学鹤的样子,把腿接得像鹤一样长。结果,由于鸭子嘴短,反而吃不到鱼。这幅漫画说明做事情要从实际出发,否则会弄巧成拙。教师利用这幅漫画引申讲解,使学生轻易地理解了一切从实际出发的原理。

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