《浅谈思想品德课学生自主学习能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈思想品德课学生自主学习能力的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈思想品德课学生自主学习能力的培养自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 基础教育课程改革纲要(试行 ) 在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据基础教育课程改革纲要(试行)
2、 的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。那么思品课怎样培养学生的自主学习的意识和能力呢？ 一、建立良好的师生关系，铺垫情感基调。 人文主义心理学家哈姆柴克认为，只有维持良好的师生关系，布满爱的教育氛围，才能使学生心里感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过，亲其师，信其道。如果孩子非常喜欢自己的老师，他们则会以一种平等、民主、尊重、信任、友善的态度主动地参与到课堂活动中来，这样的课堂才会营造一种民主、平等、和谐的气氛，学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习2过程转变成愉快的学习活
3、动，学生才能敢想、敢问、敢说、敢做，才能真正实现学生的自主学习。 二、创设情境，激发学生学习兴趣。 要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就成了学品德的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、
4、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验；教师通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。 三、开展小组合作学习，引导学生自主评价。 新课程倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间去实践和思考。3教学中，教师要全面调动学生
5、的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学、去读、去悟，获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，并加以赞赏，在学生汇报时，鼓励他们谈体会、说真话，充分肯定学生的感悟和理解。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。四、引导学生积极探究，培养自主学习的能力。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问” 。七年级思想品德教材学习新天地 （苏教版）告诉我们，探究学习就是要“善于发现问题” 、
6、 “尝试解决问题” 。这不仅是学生学习的“学材” ，也是教师反省的“教材” 。提高学生自主学习能力的手段是师生共同学习实践“探究学习”方法，当我们对探究式学习方法做到“真信、真学、真懂、真用” ，那么就能够实实在在地提高学生自主学习的能力。 “授人以鱼，不如授人以渔。 ”培养学生的自主学习动机和能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生
7、活养料，从身边的生活实4际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。 五、实行开放性教学，拓宽自主学习的空间和渠道。 在学习过程中，冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的强化。这就要求学生敢于打破常规，标新立异走出课堂，超越书本，不迷信老师的经验和权威，敢于发表自己的意见和独到见解，敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事。要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间，思想品德课开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破政治课堂和学科的局限，能自主的、能动的开展形式多样的活动，如辩论会，举办模拟法庭，研究性学习等。 总之，思想品德课教学的自主学习，教师要遵从认知规律适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维，激发学生的情感，鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。
