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1、教育研究法報告教育研究法報告 國小教科書選用方式及其滿意國小教科書選用方式及其滿意 度與使用效能之研究度與使用效能之研究 l第一組 組員(依報告順序) l蔡鈺顏 20978L014 l彭靜媛 20978L024 l黃宜茹 20978L019 l胡美英 20978L020 國小教科書選用方式及其滿意度與使用效能之研究國小教科書選用方式及其滿意度與使用效能之研究 報告者報告者 : : 蔡鈺蔡鈺 顏顏 20978L01420978L014 研究動機 研究目的 研究理論 研究動機 1.1.教科書在教學情境中具有關教科書在教學情境中具有關 鍵性的重要地位；對學生而鍵性的重要地位；對學生而 言，言， 教科
2、書是學校中主要教科書是學校中主要 學習材料；對教師而言，教學習材料；對教師而言，教 科書是教學主要依據。科書是教學主要依據。 研究動機 2. 2. 從多元各版本教科書中，學校因各種從多元各版本教科書中，學校因各種 因素考量因素考量( (學校社區情境、學生能力學校社區情境、學生能力 、性別、文化背景等、性別、文化背景等) )，透過合理選，透過合理選 用方式，評選出合意教科書，為重要用方式，評選出合意教科書，為重要 任務任務探討各種教科書選用方式的滿探討各種教科書選用方式的滿 意度及使用效能，提供教育行政及學意度及使用效能，提供教育行政及學 校選用教科書參考，實屬必要。校選用教科書參考，實屬必要。
3、 研究目的研究目的 l l 1.1.暸解國小教科書暸解國小教科書選用情形選用情形 。 l l 2.2.探討各種教科書探討各種教科書選用方式選用方式 與其滿意程度的關係與其滿意程度的關係。 l l 3.3.分析各種教科書分析各種教科書選用方式選用方式 與教科書使用效能的關係與教科書使用效能的關係。 研究目的研究目的 l l 4. 4. 分析教科書選用分析教科書選用滿意程度在滿意程度在 學校背景上的差異情形學校背景上的差異情形。 l l 5. 5. 歸納上述四點的研究結果，歸納上述四點的研究結果， 提示選用教科書之建議，供學校提示選用教科書之建議，供學校 當局及行政機關參考，藉以當局及行政機關參考
4、，藉以提昇提昇 國民小學教科書選用水準國民小學教科書選用水準，增進，增進 學習成效。學習成效。 研究目的研究目的 l l 本研究從教科書本研究從教科書選用過程選用過程、 滿意度滿意度和和使用效能使用效能來了解各來了解各 校選用教科書一般情形。校選用教科書一般情形。 1.1.暸解國小教科書暸解國小教科書選用情形選用情形。 研究目的研究目的 教科書教科書選用過程選用過程: : 準備規劃階段準備規劃階段七項七項( (表表5)5) 分析比較階段分析比較階段八項八項( (表表6)6) 研究目的研究目的 教科書教科書選用過程滿意情形選用過程滿意情形: : 參考表參考表7 7 國小教師對教科書選用現況的滿意
5、度，國小教師對教科書選用現況的滿意度， 整體而言是正面肯定整體而言是正面肯定的。的。 取得相關補充教材教具與徵詢家取得相關補充教材教具與徵詢家 長、專家學者看法的情形兩項滿意程長、專家學者看法的情形兩項滿意程 度較低。度較低。 研究目的研究目的 教科書教科書選用過程滿意情形選用過程滿意情形: : 四類型教科書選用方式的滿意程度四類型教科書選用方式的滿意程度: : -積極投入型的滿意程度高於準備型積極投入型的滿意程度高於準備型 、分析型及匆忙型。、分析型及匆忙型。 -分析型的滿意程度又高於匆忙型。分析型的滿意程度又高於匆忙型。 研究目的研究目的 教科書教科書使用效能使用效能: : 分成兩部分分成
6、兩部分 （）（）輔助教師教學輔助教師教學: : 課前準備工作、準備活動課前準備工作、準備活動 的教學、發展活動的教學、综合活動的教學及的教學、發展活動的教學、综合活動的教學及 課後教學工作。課後教學工作。 （）（）協助學生學習協助學生學習: : 學習興趣、主動學習、學習興趣、主動學習、 表達或表現能力及解決問題能力。表達或表現能力及解決問題能力。 研究目的研究目的 l l 滿意度在學校背景差異滿意度在學校背景差異 l l 學校背景：學校地區及學校規模。學校背景：學校地區及學校規模。 l l 台北縣市區學校之教科書選用過程滿台北縣市區學校之教科書選用過程滿 意程度，低於台北市也低於台北縣偏遠意程
7、度，低於台北市也低於台北縣偏遠 學校。學校。 l l 規模班（含）以上學校，其教科規模班（含）以上學校，其教科 書選用過程之滿意程度，低於書選用過程之滿意程度，低於 班及低於（含）以下學校。班及低於（含）以下學校。 研究目的研究目的 l l 教科書使用效能在學校背教科書使用效能在學校背 景差異景差異 l l 學校地區：不同學校地區學校地區：不同學校地區 並沒有顯著差異。並沒有顯著差異。 l l 學校規模：不同學校也未學校規模：不同學校也未 有顯著差異。有顯著差異。 運用理論運用理論 教科書選用過程教科書選用過程: : 採用學者張祝芬、採用學者張祝芬、Bailey Bailey 、 Gall G
8、all 、 Hallenbeck文本除了透過此部分題目了解目前教科書選 用過程的一般情形外，也藉以區分教科書選用方式。 l教科書選用方式依各校教科書選用委員會投入於準備規劃 工作與分析比較工作的差異情形，分為積極投入型、準備 型、分析型、匆忙型四種。 l教科書選用滿意度包括有關教科書選用滿意程度之十六題; 而教科書使用效能則包含輔助教師教學層面五題及協助學 生學習四題，共九題。 l學校背景方面，是指選用教科書時，所在學校的歷史條件 或現實環境而可能影響教科書選用滿意度及使用效能者。 文本主要從學校地區與學校規模二方面，來探討教科書選 用滿意度及使用效能在學校背景上的差異情形。 l在計分方面，教
9、科書選用情形及使用效能二部分採用完 全符合、非常符合、大致符合、稍微符合 、不符合等五點量表，依次給予5、4、3、2、1分。 在滿意度方面則是採用非常滿意、大致滿意、 不大滿意、非常不滿意等四點量表，依次給予4、3 、2、1分。 報告者報告者 : : 黃宜茹黃宜茹 20978L01920978L019 國小教科書選用方式及其滿意度與使用效能之研究國小教科書選用方式及其滿意度與使用效能之研究 資料分析 結論 對未來研究 之建議 七、資料分析七、資料分析 l量化研究： 強調將研究問題或研究現象予以數量化 ，加以分析解釋而獲得結論的歷程。 本研究採用- 因素分析、變異數分析效度、信度 問卷題目的分析
10、：問卷題目的分析： 信度：信度：指測量工具的可靠性，即一個測量工具指測量工具的可靠性，即一個測量工具 在測量時一致性或穩定性。在測量時一致性或穩定性。 本研究透過本研究透過 Cronbach Cronbach 值之統計分值之統計分 析提供信度證據。析提供信度證據。 效度：效度：效度指該測量是否真能測量到欲衡量的效度指該測量是否真能測量到欲衡量的 特性。特性。 本研究藉由本研究藉由因素分析因素分析提供效度證據。提供效度證據。 問卷題目的分析：問卷題目的分析： 1. 教科書選用過程 題目分析結果 題目因素分析結果 表3 p.71 準備規劃 階段 8 題 因素負荷量 0.30 0.84 效度尚佳 C
11、ronbach 值 0.87 信度佳 表3 p.71 分析比較 階段 7題 因素負荷量 0.50 0.90 效度尚佳 Cronbach 值 0.93 信度佳 問卷題目的分析：問卷題目的分析： 2. 教科書選用過程滿意度 題目分析結果 題目因素分析結果 表4 p.72 教科書選用 過程滿意度 16題 因素負荷量 0. 47以上 效度佳 Cronbach 值 0.94 信度佳 八、研究結果八、研究結果 一. 教科書選用的一般情形 （一）教科書選用的一般情形 1. 準備規劃階段 【五點量表平均值3為基準】 題目平均值推論 表5 p.73 題目項17 3.15 3.55 大致符合 非常符合 各校大多投
12、入於 選用教科書之準 備規劃工作 表5 p.73 題目項8 取得補充教材和 教具 2.61 稍微符合 顯示教師覺得所 取得相關的補充 教材教具有限 一. 教科書選用的一般情形 （一）教科書選用的一般情形 2. 分析比較階段 【五點量表平均值3為基準】 題目平均值推論 表6 p.74 題目項17 3.40 3.55 大致符合 非常符合 各校頗投入於選 用教科書之分析 比較工作 一. 教科書選用的一般情形 （二）教科書選用過程的滿意情形【四點量表平均值2.5為基準】 題目平均值推論 表7 p.752.77 2.98 大致滿意 非常滿意 各校選用教科書過程中， 參與評選的教師感到滿意 表7 p.75
13、 題目項5 取得相關補充 教材教具 2.42 不大滿意 研究者推論： 出版社未能及時提供補充 教材教具滿意度低 表7 p.75 題目項13 徵詢家長 專家看法 2.48 不大滿意 研究者推論： 家長參與評選時面臨限制 學校評選時並未諮詢專家 意見 一. 教科書選用的一般情形 （三）教科書選用過程的滿意情形【五點量表平均值3為基準】 題目平均值推論 表8 p.76 題目項192.72 3.21 稍微符合 大致符合 使用效能不明顯 顯示半數教師覺得 所選教科書具較高 使用效能，另一半 教師覺得使用效能 低 二. 教科書選用方式的滿意度與使用效能 （一）教科書選用過程的滿意程度 變異數分析 積極投入
14、型 準備型分析型匆忙型 分析型匆忙型 推 論 必須同時在準備規劃與比較分析2階段都下 工夫努力評選，教師會更滿意。 表9 p.77 二. 教科書選用方式的滿意度與使用效能 （二）教科書使用效能 表10 p.78 次層次 課前準備活動 發展活動教學 課後教學工作 主動學習 解決問題能力 綜合教學活動 變 異 數 分 析 積極投入型匆忙型 準備型匆忙型 三. 滿意度與使用效能在學校背景上的差異 （一）教科書選用的滿意度在學校背景上的差異 變 異 數 分 析 台北縣市區學校台北市市區學校 台北縣偏遠學校 85班（含）以上學校12班（含）以上學校 13-24班（含）以上學校 研究 者推 論 台北縣市區
15、學校多是大型學校，大型學校教師人 數多，溝通複雜、相聚時間有限，難達共識。 三. 滿意度與使用效能在學校背景上的差異 （二）教科書使用效能在學校背景上的差異 學校 地區 學校 規模 變 異 數 分 析 綜合活動 F值2.84（P0.5） 指出具有顯著差異 未 發 現 有 顯 著 差 異 薛 費 法 事 後 比 較 綜合活動 F值2.61 與F值2.35 （P0.5） 指出具有顯著差異 Why？ 研究者援引吳明隆（2002）解讀後推論 研究者援引吳明隆（2002）解讀後推論： 1.薛費法為了確保 值水準，不因多次比較而增 大犯第一類型錯誤的機率，顯得保守 有時變異數分析之F值雖達到顯著，但事後
16、比較時，卻不會發現有任何組的平均數達 到顯 著差異。 2. 顯示出綜合活動的教學次層面之教科書使用 效能在學校地區上的差異 較屬於臨界值附近， 差異性並不明顯。 九、結論九、結論 （一）國民小學投入教科書選用工作的程度頗深（一）國民小學投入教科書選用工作的程度頗深 除了取得相關補充教材教具較有限以外除了取得相關補充教材教具較有限以外 （二）各校選用教科書的情形令參與教師感到大（二）各校選用教科書的情形令參與教師感到大 致滿意致滿意 除了取得相關補充教材、徵詢家長專家看法二項以外除了取得相關補充教材、徵詢家長專家看法二項以外 （三）教科書使用效能的一般狀況並無明顯趨勢（三）教科書使用效能的一般狀況並無明顯趨勢 半
