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1、1浅谈年轻体育教师课堂语言的运用摘要:语言,是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基有这样一段名言:“在拟订教育性谈话内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而对于年轻的体育教师,课堂教学中对学生的期望过高、要求过严,课堂教学语言的使用就容易产生情绪化,甚至有过激语言等现象出现,导致师生关系紧张,从而不能达到应有的教育目的。 关键词:年轻体育教师课堂教学语言运用 现状分析:刚从教不久的年轻体育教师,课堂教学语言的运用富有激情,但不够“人情” 。其主要原因有 1、理想化,看好不看差,恨铁不成钢。2、情绪化,易
2、激动不顾后果。3 、缺乏耐心,尤其是对于差的学生,不找问题,只看表面现象。4、主体和主导意识差,容易站在学生对立面。5、缺乏组织协调能力,后果是针尖对麦芒,把自己的意识强加给学生。6、应变能力薄弱,对于课堂的突发事情处理不得当,容易小事化大。7、教学语言不够专业,教学信心不足。所以在课堂教学中往往会出现,用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次,把握不好“精讲多练”的尺度;同时不注重鼓励、表扬、启发学生,而是批评、指责学生,挫伤了学生练习的积极性,造成学生兴趣大受影响,课堂效率低下,能力训练目标难以完成等现象。如何让年轻的体育教师能快速融入课堂、教学、学生中来,2减少师生对立,缓和师生矛盾,提
3、高课堂时效,从而实现教书育人的目的,是本文的宗旨。而课堂教育教学语言的合理组织和运用则是有效教学的重要途径,也是年轻教师实现个人教学风格的重要方法。经过这几年的体会和摸索,总结出的一些想法和体会共大家商讨。 一、体现德育意识。 1、用词用语要恰当。教师的语言要体现教师的身份,尤其是对学生进行德育工作时,就显的尤为重要。一般都采用正面的、积极的、褒义性的语言。不宜使用灰暗的、隐晦的、消沉的词语,更忌使用粗暴的、低俗的、侵略性的词语,如:傻瓜、脑不好等。当然这和教师的个人能力有关,总之多些阅读、对于词汇的积累,语言的组织和表达还是非常有帮助的。从某方面讲,教师自身的道德素养是关键,平时注意自己的举
4、止言行,始终能给学生正面、积极的印象,教育学生就会游刃有余。 2、用词用语要准确。正确区分集体与个人,个别和个性,尤其在批评教育时要全面,就事论事,不夸大其词,不以偏概全。如案例 2 中描述的那样,个人的错误不要扩大到集体,从而毫无目的的当着全班的面进行指责和批评,造成学生情绪低落,难以完成教学目标。 在课堂教育教学语言的运用中,尤其是对于突发事件的处理,年轻教师要始终贯彻德育教育的思维方式,平时注意德育工作经验的积累,德育话语的整理与提炼。只有这样,在做学生思想工作时才3有的放矢。 二、体现教学意识 1、明确学生的主体地位和教师的主导作用。学生学会是课堂的中心,如果在学生未能很好掌握动作的情
5、况下,教师所进行的批评教育有可能激化师生矛盾,造成教学事故的出现。因此始终把学生学会放在首位,进行理性的分析,真诚的诱导,学生就容易被感化,从而实现课堂教学的时效,也只有这样教学语言的运用才具有真正的意义。 2、教师课堂语言的运用符合教育教学规律。指出、分析、沟通、升华,师生间的交流也要符合教育教学的规律。有的年轻教师,在课上交流轰轰烈烈,课后冷冷清清,即使学生有了错误也是“点到即止” ,缺乏必要的沟通和疏导,导致师生关系冷淡,学生对教师的话不爱听,懒的听等现象。 3、人情化教学。适当的降低要求,适时的鼓励和默许容易激发学生的学习兴趣,同时也能降低师生产生对立的可能性。如果只强调成绩,无差异标
6、准去衡量学生,用词用语就容易偏激,造成师生关系对立。正因为是体育课,受天气、场地等外部环境影响比较大,比如夏天地表温度接近 50 度,如果教师一味地强调练习效果,教学目标,教学就会适得其反,造成学生情绪上的低落和对教师的失望。因此教师要理解学生,同情学生,教学语言的使用要多些鼓励和默许。 年轻教师要善于做学生的思想工作,敢于谈话,敢于交流,始终4把学生放在第一位,多从学生的角度考虑问题,同时关心、关爱学生。因为只有这样学生对你的话才会感到敬畏、有兴趣,否则教师的话都没人听了,课堂教学就成无稽之谈了,信其教,从其言。 三、体现艺术意识 1、提炼专业术语。提高教学信心。年轻的体育教师应该把教材里对
7、于各种动作的讲解,做一个提炼。比如行进间的投篮步伐,一大二小三高跳,铅球中的蹬、转、挺、推、拨等,避免讲者冗长,听者云里雾里,被学生一打断又要重新开始讲解,长此以往造成教学信心不足,易激动、情绪化。 2、放松心态教学。风趣幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教,用于批评则胜于简单粗暴的训斥。用于指导的作用,则有利于加快对技术的理解,记忆和掌握。学生在体育运动过程中出现失败时,拍着学生的肩,对他们说:“失败向你发出挑战,你能接受吗?”,在他们为失败而痛苦时,拍着胸脯对他们说:“付出的过程有点苦,这些苦算什么,但它结得果是甜的!不是吗?” 。对运动中摔倒的学生,扶他一把,对他说:“摔倒的是躯体,不倒
8、的是胜利的信念!” 。相信你不用再多说,他一定会整奋精神继续跑下去。当然,诙谐幽默的语言,是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的。 从以上的分析和论述中我们可以看出,不管是传统的教学还是新课程标准下的教学都离不开教学语言,体育教学语言是体育课堂教学和训练中不可缺少的有效手段,年轻体育教师只有不断提高自身5的素质,经过平时点滴的积累,多融合其他学科的长处,特别是语文水平的提高,在课堂上妙语连珠,深深吸引住学生,同时提高自身的专业素质,优美、漂亮的示范。使学生积极主动地去学习各种体育知识和技能,让学生身心全面发展,让学生感悟体育语言的文化含量,提高学生的体育文化修养,使学生真正享受到体育应有的娱乐健身功能,使学生最大限度地领悟体育的无穷魅力。 参考文献: 1体育教学中语言的运用艺术江苏省洪泽县实验小学丁涛 2浅谈体育课堂姿态语言的运用体育时空 2011 年第八期吴鹤林