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1、网络环境中学生行为规范的困惑与对策 长乐初级中学彭博 关键字：网络学生规范 一、问题的提出 当今社会正在步入网络信息化社会，人们的日常生活和工作与计算机网络的关系日益密切，计算机网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其他事物一样，在产生积极影响的同时，也可能会产生一些消极的效应。“黑客”的出现就是一个明显的例子。 建平中学自1999年9月起，从高一年级起施行了学生每人一台计算机装置到教室的举措，有效地帮助和促进了学生把计算机从学习的对象转变为学习的工具。学生在教师的引导下，操作装置在课桌里的计算机，通过学校的网络，可以学习各
2、学科知识，查找校园网和互联网上的信息。在提高学科知识水平的同时，提高操作计算机网络和交流、处理信息的实践能力。 由于学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的行为举止，经常会发现因为规范方面的困惑和偏差，导致一些行为上的“不正常操作”。 二、困惑的表现及其特点： 1、表现： a、原有的行为规范难以辨清网络环境中的事理。如对待游戏，为了避免青少年学生沉湎于游戏机房，曾有规定：严禁学生到游戏机房打电子游戏。现在电脑也可以打游戏，若允许学生自行安装大型的游戏程序玩游戏，当然不合适。但如果禁
3、止玩一切游戏，许多游戏益智训练的功能也将被抛弃，这也未必合适。问题是有一些学生以益智训练为由，耗用了太多的时间，会产生不良影响。同时由于许多游戏来路不明，夹带有病毒，会给整个网络带来损害。如何界定游戏的益害及其程度，从而实施有效地令人信服地处理？ 又如“网上复制”，未经主人同意私自打开别人的书包，取走或抄袭某些资料，这无疑是不道德的。但如果通过网络探测别人电脑里的内容，对其中某些资料自行复制，却不好说是不道德的。因为网络的重要特性就是可以共享，共享也可以包含复制。但未经主人同意的复制又是否欠缺尊重？怎样才算是“经主人同意”？ b、原有的规范缺乏针对性，不足以扬善惩恶。如对“挟持同学”做违背自己
4、主观愿望的事，或随意损坏同学物品的行为，可以依照现有法规，根据情节、后果等予以处罚。但对“网上挟持”的行为，如通过网络强行控制别人的计算机，删除别人的软件，破坏别人工作和学习的行为却难以定量处理。 又如“投票评选”，评选网络优秀文章，在传统环境下已经有相关的、行之有效的操作规范，照此组织操作，可以正确反映出大部分投票者的意愿。若通过网络投票，可以提高投票计票的效率，但服务器中收集到的投票者的身份（IP地址、标识等）可能被假冒，就未必能真实反映出广大同学的意愿。现行的规范对此也无有效地处置办法。 2、特点： 对学生中上述“游戏”、“窃密”、“挟持”、“假冒”等“不正常操作”、“损害”的案例进行追
5、踪分析后，有如下的发现： 动机极少是恶意的。大多只是好奇，是要体验一下实际效果。也有的只是为了追求“成就感”，显示自己的“水平”。 操作的方法比较专业。有的通过密码侦破技术，取得别人的密码，进行“不正常操作”。有的是通过“陷阱”程序，取得别人计算机的控制权，进行“挟持”活动。这些都不是计算机课本和常见资料里教学的内容，而需要一定的理论基础和实践经验。 情节一般不复杂，手法也比较单一。学生中“不正常操作”与正常操作常常同时进行，而且不正常操作者也不刻意隐瞒、坚持。当我们发现有“不正常操作”时，简单查询即可找到不正常操作者，或者在同学中申明利害后，不正常操作即明显收敛。 后果难以估量。由于许多不正
6、常操作者对自己行为的后果未有准确的了解，在网上施加损害的时间和空间的不固定，损害行为与其后果发生不是明显连续的，可能过了好几天才表露出来，责任认定就比较困难。有时不正常操作者自己都不知道损害的对象是什么，即便造成大量信息丢失，损失无法挽回，也未必能找到不正常操作者。纵使找到了，口头批评太轻，加重处理又缺少法规的依据。 教师察觉难。由于计算机网络应用发展迅速，对新知识、新技能学生可能比教师接受、应用的更快，因而传统教学中教师的示范、监护作用在网络环境中就难以体现，学生相互之间的交流，若没有必要的引导，“网上损害”极易蔓延。 潜在危害大，此处主要说得是对学生主体的危害大。学生正处在世界观形成的阶段
7、，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。这对未来的影响明显不利，现在可能只是到别人的电脑里取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱。现在可能只是恶作剧，删掉别人计算机里的一段文字或是一幅图像，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。发生这样的事情无论对个人还是对社会都将是可悲的。 三、分析 从主观上看，中学生正处在身心发育过程中的不稳定期，心理具有显著的不平衡性和动荡性，行为能动性和自我中心性明显，自我意识很强，对未来的追求会主宰对现实的理解。多种矛盾因素制约着学生的言行举止，恰好在计算机网络上的操作过程可以超脱现有规范的束缚和制约，容易满足学生选择和
8、探险的欲望。就很可能进行一些“不正常的操作”。 从客观上看，网络环境中的生活、学习模式与以往有许多不同，其自主式、交互式的交流对学生的影响力比传统媒介强烈的多，再加上原有的道德准则已不足以规范学生的思想和行为。在是非尚未清晰时，出现一些“不正常的操作”，也在意料之中。急需解决的是抓紧完善建立适应网络环境的道德规范，帮助学生顺利成长为适合时代进步的人才。 四、对策 道德行为规范是为了保证社会稳定的约定，随着社会的进步，原有的规范当然应该有所调整。 1、在认识与方法上，学生处在全新的网络环境中，出现一些“不正常操作”，是可以理解的，学校乃至于社会应该帮助学生正确认识这些“不正常操作”的危害性，尽早
9、确立网络环境中的行为道德规范。 网络环境中的道德规范应是考虑了技术因素的规范，但制定、操作规范，不仅要有计算机网络管理部门和计算机老师参加，更需要学生管理部门、班主任和全体教师的参与。建平中学为了做好这方面的工作，由校长室牵头，学生处、教务处、网络中心参加，在对师生进行大量调研工作的基础上，逐步建立了一批与计算机网络操作相关的规章制度。 2、在内容和操作上，即要考虑保证目前学习、工作的顺利进行，又要有利于学生身心的健康发展，与时代发展的趋势相吻合，有利于学生创新能力和实践精神的提高。建平中学关于计算机网络维修的规定里，坚持以教育为主，针对学生计算机软件故障多的状况，把消费法和计算机行业的有关“
10、软件不予保修”的规定告诉全体学生，实际操作中，学校按照“分析原因，区别对待，教会学生掌握维护方法”的思路，帮助学生在解决故障的同时，即了解社会上的规范，又能够理解学校的培养目标，增长学生自己使用、维护计算机网络的能力。 按照上海市的发展规划，近三年内上海将基本形成网络化的环境，现在研究学生网络环境中道德准则和规范的困惑与对策，既是现实社会进步的需要，也是教育部门培养适应现代信息社会发展人才的需要。 如何帮助学生尽早建立和适应正确的道德行为规范，减少由于“不正常操作”所带来的“损害”，是保证青少年学生的健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们应该给予足够的重视。 2011
11、年11月 参考资料：1叶澜主编：新编教育学教程，华东师范大学出版社，1993.82郑和钧等：高中生心理学，浙江教育出版社，1997.6以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢高二班主任教学工作总结5篇高二班主任工作总结1本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。一、培养良好的班集体能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在
12、培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：（一）注重教室文化的建设开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。（二）注意班干部的培养进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“
13、各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。（三）注意养成教育和传统道德教育的结合高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是：1、加大学习、执行中学生守则、中学生日常行为规范的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行中学生守则和中学生
14、日常行为规范，并且配合学生科执行一日常规，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生
15、的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此，我先后开过多次主题班会，如规范一道德，我是主人、理想与信念、要学会学习、神圣的使命。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。二、严格的要求是最大的尊重教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。三、“三位一体”的互促法
