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1、1浅谈小学语文课堂的活与乱专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱；如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。 ”我们应该认识到：玩游戏都有一定的规则，更何况是在课堂中学习知识呢。课堂学习更要有规范要求，这是学习效果的保证。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。那么教师如何处理好课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系呢？我认为要从以下几点引起注意： 一、正确的认识 1、课堂上的“活”是有前提的。 是的，新课程改革特别强调老师和学生之间的互
2、动，学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。但是我们应该看到，我们现在的大多数班级人数往往在 40 人至 60 人之间，就算小班也在 30 人左右，这么多的人互动，能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗？还是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的假互动呢？因此，有些“活”的教学方法是要在真正的小班里才能进行的，否则事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管” ，才能让学生真正“活”起来，并且“活”得有度，“活”得有效。 22、课堂上的“活”与课堂常规是统一的。 课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯。教师在课堂常规管理上要做到“管而不死，活而不乱” 。对
3、学生“活”的内涵教师也要有正确的的认识：“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄” ，表面上的“热闹” ；而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现。其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的”活”应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉悦，但要做到活而不乱、动而不滥、乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”
4、 ，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。 二、正确的引导 学生的 “活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。 但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀” 。教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等不同情况下应该注意怎样学习。 31、明确目标。 教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；避免学生的讨论交流中教师不能把握
5、，任由学生牵着鼻子走。虽然场面很“活” ，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，就可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。2、动静有度。 语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。 “动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计、合理安排，使之恰到
6、好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。 3、尊重学生。 学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发事件，教师应采取4宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略等。发现学生吃零食的事件，教师可以幽默地说：“啊，你的零食好香啊，可是老师这里还有比零食更香的东西，那就是比一比，谁能把儿歌读得
7、好！”而不能严厉地去呵斥学生。 4、训练方法。 要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾自己、不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。 总之，为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力；要真正处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，使我们的课堂改革落到实处。
