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1、1浅谈小学数学新课的导入教学有法,教学需要得法,教学更是一门艺术。教学的技巧和成功来源于教师真挚的爱,这种爱会激发学生树立学习的信心,会提高学生的学业水平,会帮助学生扬起人生远航的风帆。作为教学前沿上的教师都很清楚:在平时的课堂教学中,每堂新课的导入成功与否是上好本堂新课的重要环节。柏拉图说过:“良好的开端等于成功的一半” ,我们的课堂教学也如此。那么,怎样才能使小学数学教学导入取得事半功倍的效果呢?下面谈谈我个人在平常教学中的粗浅做法和见解。 复习旧知导入新课 数学学科与其他学科截然不同,它是一门逻辑性、系统性较强的学科,就好像一条很长的铁索链,前后知识环环相扣。因此,在教学新知识时,首先要
2、复习旧知识,以旧引新,从而促进知识的迁移。如,在新授五年级的“分数与除法”这一节知识时,可以先复习有关除法的知识。使学生在头脑里重现:被除数除数商(除数0) ,从而导入新课,教学分数与除法的关系,学生学习劲头足,效果事半功倍。 直接揭题导入新课 如:在讲授“时和分的认识”一课时,可先让学生看教科书上面的图画,然后出示我们日常生活中常见的实物挂钟,接着就可提示课题:我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识” 。又如:在讲2授“长方形、正方形和平行四边形的认识”时。教师可以出示“长方形、正方形、平行四边形”的模型或实物图,然后提问:“这些是什么图形呢?”接着揭示课题:今天我们将一起认识长方形、正方
3、形和平行四边形。这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点,有助于调动学生的学习主动性和积极性,从而有利于提高课堂教学效果。 创设情境导入新课 教师在教学中可以结合新课的内容特点,遵循学生认知规律,可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境,使新课教学开好头。我个人认为,创设情境,导入新课的主要形式有以下几种: 3.1讲述故事,创设情境。如:在教学“分数的基本性质”时,教师可以给学生编一个故事,如:西游记中唐僧和三个徒弟分西瓜的故事来创设情境,故事内容如下:“有四个同样大的西瓜,孙悟空说我们每个人只能吃一个西瓜的八分之二、十六分之四、二十四分之六和三十二分之八,贪吃的猪八戒就赶紧说我要吃三十二
4、分之八这份,沙僧说我就吃二十四分之六这份吧!孙悟空就帮师傅选了十六分之四这份,而他自己就选八分之二这一份。同学们,你们说说,唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒四个人谁吃到的西瓜最多?”老师引导学生思考、讨论:八分之二、十六分之四、二十四分之六和三十二分之八这四个分数中哪个最大?这样既调动了学生学习的积极性又激发了学生的学习兴趣,为完成“分数基本性质”的教学创设了良好的情境。 33.2利用谈话设疑,创设情境。 如:在教学的“年、月、日”这一节新课时,教师可以选择和学生进行谈话导入新课,师问学生:“同学们,你们一年要过几次生日呢?”学生的回答是肯定的:“我们一年过一次生日。 ”教师接着说:“我前不久认识了
5、一位老寿星,他和我们不一样,他不是一年过一次生日,你们猜猜他多久过一次生日?”学生的回答一定会不统一,老师可以分别把学生的答案书写下来,老师不给学生的回答作肯定。此时,学生肯定想知道正确的答案是什么?最后,老师才为学生揭晓答案:他是四年才过一次生日的,你们知道为什么吗?在学生疑问时揭示课题,这样将为我们的新课导入埋下伏笔。通过故事既可以调动学生学习的积极性和兴趣,又可以提高课堂教学效果。3.3更换条件,创设情景。如:我们在教学“整数加减复合应用题”一课时,教师可以通过更换复习题的已知条件来导入新课。如:复习题“水果店运来 650 千克水果,上午卖出 152 千克,中午卖出 174 千克,下午又
6、卖出 208 千克,水果店还剩多少千克水果?”把“下午又卖出 208 千克”更换成“下午又从水果公司进来 185千克” 。此时,教师可以提问:“你知道商店现在一共还有多少水果吗?”使学生能过通过上下题的联系,认真思考,轻松、愉快地学习新知识。 3.增加条件,创设情景。如:在教学“三位数乘三位数”这一节新课时,教师可以通过在前面教学两位数乘两位数知识基础上进行。教师可以利用下面的这种方式进行教学:出示一个两位数乘4两位数的算式“2515?”先让学生计算出结果,学生将会很快算出结果是:375。然后,老师就可以利用“增加条件,创设情景”的方法,在算式“2515?”的两个因数前面各添上一个新的数字后,
7、使这个算式变成我们将要学习的“三位数乘三位数” 。教师再利用提问:“三位数乘三位数应该怎样算呢?”等富有挑逗性的问题来揭示课题,激发学生的求知欲,调动起学生的学习积极性和主动性。 3.使学生动作模拟,创设情境。如:在教学“相遇问题”时,教师可以指名学生上台表演,创设“两个人”相遇的动像情境,使学生有身临其境的感觉。教师通过指导其他的学生,观察上台表演学生的运动情况,理解“两地” 、 “相向” 、 “同时” 、 “相遇”等教学术语,为讲授“相遇问题”新课“铺路搭桥” ,扫除学生的思想障碍,这种导入新课的方法也是十分可取的。 3.游戏教学,创设情境。如:在教学“可能性的大小”第 1节新课时,教师可
8、以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各 5 个。然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看,教师在此时可以加用一些语言在里面,如:请同学们看清楚了,呆会儿乒乓球一进口袋里面后,他们就全部变颜色了,而且个数也变了。此时,所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。教师把乒乓球放进口袋,做了几个夸张的动作后,问学生:结果如何?此时,学生将会一言不发。然后,教师又把乒乓球倒出来给学生观察,学生的兴趣会突然高涨,且高呼道:老师不会变魔术,一个都没有变!老师就对学5生说:“你们说得太对了,老师确实不会变魔术,我们这节课不是来教大家变魔术的,而是和大家一起来讨论可能性的大小 ”。就这样利用游戏性教学导入了新课,既调动起学生的学习积极性和主动性,又激发了学生的求知欲。 总而言之,在小学数学教学中,导入新课的方法有很多,但在实际教学时,要根据教学的内容,选用合适的方法,才能调动学生的学习主动性和积极性,提高课堂教学效果。