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1、1浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。 ”这充分说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展起着重要作用。因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯,是我们每一位数学教师的重要职责。下面,我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法,与大家分享,抛砖引玉。 一、培养学生认真阅读数学课本的习惯 在小学数学教学中,应注意训练学生阅读数学课本的习惯,使学生具备阅读课本的能力。在数学课中,应让学生把”看、读、思、练”结合起来。从学生一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文,再引
2、导学生弄清术语,理解关键词语,引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高,要对课本内容提出更明确而具体的要求,让学生养成先阅读后做作业的良好习惯。 二、培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。1.做题时,首先学生应读懂题目要求,正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力,明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后再进行计算。2.教会学生观察题型,正确运用定律、性质,使计算简便。3.审题要2始终贯穿整个解题过程,既要看全题,又要看运算过程出现的新数字、新情
3、况,做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速地解题,所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 三、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯 学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑、肯于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯;第三,要留给学生充分的思考时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平逐步提高。一般情况下,学生想出比较新颖独
4、特的解题思路,大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的,如果教师过早地作出评价,往往会挫伤学生思维的积极性,不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确地表达“178”所表达的意义,学生一般表达为 17 减去 8 得多少,但如果教师留给学生充分的思考时间,启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考,就会促使学生积极动脑、踊跃发言。 (1)被减数是 17,减数是 8,差是多少?( 2)17 比 8 多多少?(3 )8 比 17 少多少?(4)8 再添上几就是 17?(5)17 减去多少与 8 同样多?所以,课堂上教师要善于观察,多方引导,恰当把握时机,发展学生的思维能力。 3四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起,就要培养正确的书写姿势,要求书写工整、格式规范。从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数及分数的书写,都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证,要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生,防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。 习惯是人们在长期实践中养成的,因此,培养学生良好的学习习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求、示范诱导、反复训练,这样才能取得预想的结果。