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1、1浅谈小学数学如何复习备考【摘要】在我们的实际工作中，有些老师课上得很扎实，可到考试时，成绩却不理想。困惑之时，究其原因，在于不会备考。复习时吃透课标，把握命题方向；制定切实可行的备考计划；精心设计，巧妙构思，可以有效提高复习课的效率。 【关键词】复习备考课标数学信息计划 在实际工作中，有些老师课上得很扎实，可考试成绩却不理想。究其原因，在于不会备考。扎实的教学固然重要，但最后的复习备考至关重要。那么，应如何复习备考呢？ 一吃透课标，把握命题方向 1紧密联系生活，强调信息的抽调和整合 课程标准第一部分前言中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学学习内容应当是现实的、有意义的。我们
2、应有意识地培养学生这一数学思想，告诉学生在处理数学数据时应结合生活，对信息进行整合和处理。 例：一个小型养鸡场中共有 98 只鸡，平均每层放 20 只鸡，需要几层架子才能放下？ 此题的答案不是单纯的数学算式的计算，而是与实际生活相联系。通过类似题型的训练，告诉学生数学知识是与实际生活相联系的，是为生活服务的。 22关注知识的形成过程 随着素质教育的提倡和实施，现在的考试内容有很大变化。以概念为例，不单是考查概念性的知识，更关注概念、公式的形成过程。3增强开放性，让“不同的人在数学上得到不同的发展” 在教学中，我们感到低年级的孩子不用刻苦学习，普遍都能考100 分、 90 多分，但到了中、高年级
3、之后，考 100 分的没有了，有的考 80 分、90 分，有的只考 30 分、40 分。出现这种情况的原因，是随着小学生年龄增长，思维水平的个体差异性也逐渐增大。关于开放性具体体现在以下两方面： 第一，解决问题的过程要开放。例如在六年级复习立体图形体积时出这样一道题：同学们，你们能想办法计算出一个马铃薯的体积吗？请你设计一个方案，写下来。 第二，解决问题的答案要开放。例：王强买来一本 80 页的故事书，第一天看了这本书的 2/5，第二天看了这本书的 3/8。根据上面信息提出数学问题并解答出来，能提几个提几个（最少两个） 。 日常教学时，在不同年级中，都会有这样的题型出现：你还能得到什么信息或你
4、能提出什么数学问题。对于这样的题型，不同层次的学生提出不同水平的问题，学生提出的问题有“第一天看了多少页”这样简单的一步计算的问题，有的同学提出“第一天比第二天多看多少页？”等两步计算的问题，但也有提出“第一天比第二天多看百分之几？”等这样稍复杂的问题。 3提出问题复杂程度的不同，反映了学生个体思维水平的差异，但只要提出是合理、正确的，我们都应该予以肯定，给学生以自信，这也体现了“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。4强调整合性，增强处理信息的能力 日常教学时，学生一般都是单独知识点的运用、练习，所以到最后复习时，必须通过综合习题的训练，增强学生综合处理信息的能力。二制订切实可行的
5、备考计划 1充分了解学生知识底数 根据学情，制订出行之有效的复习措施，不会过高或过低，做到既能面向全体，又能兼顾差异，达到“培优、提中、扶差”的目的。2操作性要强 在了解学情的基础上分析：班内都是谁掌握的不好，对哪个知识点掌握的不好，是什么原因造成的，是由于粗心、马虎，个人学习习惯不好；还是聪明就是不用心学习；还是因为理解分析问题能力差等。 “开小灶”如何开，什么时间开，是老师，还是优对差， “一帮一”的形式？这样执行起来，才能因材施教，更具有操作性，使计划落实到教学行为中去。 3归纳、整理全册教材，构建联系 在制订复习计划时，教师要盘点全册教材构建各单元知识之间的体系。教师对知识结构了然于胸
6、，在上课指导学生归纳、整理时，4才会做到游刃有余。 三精心设计，上好复习课 要防止复习课上成以下几种形式： 1把复习课上成练习课 教师课前盲目地大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战，采用“练习 校对 再练习再校对”的教学方式，把学生做的每一道题都作为教学目标，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。复习时，在充分了解学生学情的基础上，弄清难点、疑点所在，针对学生实际，精心选择典型性习题，让学生在精选的练习中，有目的的完成对知识理解程度的再提高。 2 “偏重难题，不注重基础” 这样做不符合课标所体现的“面向全体学生”的基本理念。应抓基础知识、基本技能的训练，有足够的基础训练题，有适当的综合练习题和少量的发展性题目。 3复习课上“炒冷饭” 总之复习课不是对所学知识进行简单的重复再现，而是把旧知识转化，把平时相对独立地进行教学的知识，特别是带有规律性的知识，引导学生按照一定的标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的纵横联系，使之条理化、系统化，进而加深学生对知识的理解、沟通，从整体上把握知识结构。 总之，复习课教学，教师要吃透课标，根据学情制定备考计划，切合自身和学生实际，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，5最大限度地发挥学生的主观能动性，进而达到事半功倍的复习效果。
