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1、1浅谈学生探究能力的培养数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”因此,倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前数学教学改革的重要内容。那么,在数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢?以下是本人结合自己的教学实践整理的一些粗浅的见解: 一、创设情境,提高探究的兴趣。 促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求。提高学生自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,因此,教师在设计情境时应充分体现数学的趣味性,创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数
2、学情境,让数学课程的内容更加丰富饱满。 体验成功,树立探索的信心。 美国心理学家马斯洛认为:人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突显出来,成为主要的需要。满足了爱和受尊重需要,人就会感到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而引发自尊自强自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。学生都是得到生存需要和安全需要的人,只有对他热爱、关心、尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心、求知欲、发挥他们的主体作用。而课堂是师生交往的主要场所,学2生学习过程主要表现在课堂上,要激发学生学习的积极性,建立学习的自信心。 例如,在“三角形平分线、中线、高”一课上,在了解到
3、“三角形的三条角平分线在三角形内交于一点,三角形三条中线也在三角形内交于一点”这个特性后,有同学马上说:“三角形的三条高也在三角形内交于一点” ,有的教师遇到这种情况,可能会因为学生没有做出正确的猜测而评价学生“错了” 、 “没有好好动脑筋” 。我认为,学生由前两种情形类比到高的学习情境,这是认知过程中自发的顺应和迁移现象,更是学习中勇于探索所作的大胆猜测。于是,我把握契机,鼓励学生说:“你能做出大胆的猜测真好,挺有探索精神的,在小组里再对你的猜测验证一下,看看有没有道理?”这样既保护了学生学习的积极性,又点燃了他们求知的欲望,还重视考察了学生的数学思维过程,有利于促进他们数学思维发展。因此,
4、教师是尊重每一位学生,使每一个学生都有展示自己的机会,都能享受成功的喜悦,树立探索的信心。 学练结合,形成探究的合力。 教师既要放手让学生积极主动地学习,又要让学生学会读书、思考、讨论、合作、实践、归纳,还要允许学生质疑,同时,教师还要对不同基础的学生分类指导,及时进行点拨,耐心细致引导,从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一,形成学生自主探究的合力。教师要提供探索材料,鼓励学生在独立思考的基础上,3有计划地组织他们合作探究,以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精神,集中群体智慧,提高学习效率。 总之,我们在教学中,只要努力培养学生的探究能力,创造一切条件,引导学生主动参与,增强学生主动的探究意识,定能提高学生的探究能力,促进学生的全面发展。