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1、1浅谈学生参与数学教学活动方式新课程标准中的学生主体地位和教师的主导地位突出的十分明显,它要求课堂上的教师不要侵占学生独立思考和独立获得知识的机会,干扰学生的认识过程,从而影响学生的智力的开发与发展,扼杀学生的灵性和创造性.因而教学过程中的每一个环节的着眼点应放在教会学生学习,培养学生动口、动手、动脑的能力,充分发挥学生的主体作用.只有当学生积极地参与,他们的推理能力、解决问题的能力和应用数学的能力才能得到充分地发展. 下面谈一下本人在教学中的几点体会: 一、学生自学,教师指导 教师在教学任务中,应积极培养学生的自学能力,备课中应根据知识内容的特点和学生的实际情况,列出科学合理的自学提纲,以便
2、指导学生自学.在学生自学的过程中,教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题,帮助学习上有困难的同学学会自学,并发现学生中出现的新的见解和新的方法,及时向全体学生推荐.鼓励培养学生的求异思维. 二、学生讨论,教师督导 课堂上教师应有意识地创造学生讨论的气氛,给大家争议的机会,让学生在争议中寻求正确的结论;在争论中增强辩别是非的能力.不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严谨的学习态度. 如在有理数的混和运算中,符号问题一直是初一学生容易出错的2问题,教师可不断综合学生练习中出现的错误,教师不给出正确的答案,而是分类成组,让同学展开讨论.充分展现学生思维过程,暴露学生思维中的错误.实践证明,
3、在讨论中,通过同学之间的相互交流,相互启发和帮助,增强了同学们的进取心,使个人满足需求程度不断提高. 三、学生实践,教师辅导 数学来源于实践,反过来又为实践服务.学生在学习中,所要认识的是一种间接的、系统的数学知识,这些知识虽然已被升华为科学的体系,但对学生来说,接受这些知识,仍需经历一个从掌握已知知识的基本上去掌握未知知识,从感性认识到理性认识的过程.教学中,教师经常设计一些学生动手实践,可增强感性认识,促进理性认识的形成与深化,强化对所学知识的理论与记忆,使学生在获取知识的同时,发展了认知能力,真正能为学习的主人. 四、学生探索,教师促导 学会探索问题,是学生积极主动地发现并掌握知识的必要
4、前提,是学生掌握科学学习方法的基础.新概念的形成过程、解题思路的分析探究、知识系统的归纳整理等,都可以先让学生亲自去探索,这样可以使学生思维的形成得到充分的展开,更加增强学生的参与意识,有利于培养学生的独立思考的习惯和勇于创新精神.教师的作用在于组织和指导学生探索,促使学生的思路的形成,点拨学生的探索方向,肯定或否定学生探索的思路及结果,同时对学生得出的结论给以补充和完善,并对学习有困难的学生给以全面辅导,有意识3地激发其学习兴趣. 五、师生谈话,教师引导 所谓师生谈话,也就是在教学目的的指导下,教师运用点拨和启发手段,引导学生积极动脑,与教师的一种数学语言的交流,这种教流不应是简单的教师提问学生回答,教师应注意创设谈话的气氛和环境,设计出适当问题,激发学生思考,另外还应注意对学生的表达技能和技巧的引导与训练,使学生逐步能用精炼、准确的语言,表达自己的思想和观点.通过这种形式的交流,可以充分调动学生的主观能动性,有利于培养学生的综合思维能力,有利于教师及时地反馈教学效果和教学信息.