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1、1浅谈如何运用情境教学培养学生的数学素养华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 ”这是对数学与生活关系的精彩描述。 既然数学与人们的生活这么密切，那么我们在数学教学中就应该多联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，让他们在愉悦的数学情境中实践，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而使他们体会到数学就在身边，感受到数学在现实中的作用，体验到数学的无穷魅力。下面从三个方面谈谈自己运用情境教学的体会和做法： 一、结合学生生活实际，重新选择、组合教材，创设愉悦的自主探究的情境，极力培养学生运用
2、数学思想来看待实际问题的意识，充分调动学生主动解决实际问题的积极性。 数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。传统课堂教学中，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化，新课程在课堂教学内容上，给教师留下了较大的创新空间，更为关注教师的个人知识与师生互动产生的新知识，更多地鼓励教师根据自身的知识经验、学生的生活经验，灵活使用教科书，创造性地选组学生喜爱的教学内容，充分调动学生学习的积极性。 2如在设计“春游”一课时，让学生观看青岛旅游项目的录像，问学生：“如果要去玩的话，你想了解些什么？”学生说
3、：“我想了解价格，哪些项目是免费的？哪个项目比较合理？每次能坐几人？”老师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算共需要多少元。 ”小组讨论、交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以减少开支。老师问：“如果每人给 20 元的游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这节实践活动课，以学生熟悉喜爱的生活情境为背景，提出了一系列实际问题，从“观看录像出示价格设计方案解决问题”等有条理的教学程序中，将实际问题数学化，建立了数学模型，并加以解释和应用。本节课从儿童游玩中学习数学，使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用
4、数学的意识。 二、注重实践活动，提供实践时空，在逼真的问题情境中展开自主探究的过程，促使学生应用数学的技能得以提高。 现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有3更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联
5、系与区别。 如有位老师曾创设了这样一个情境：“五一”节快到了，王亮的父母准备给他 1500 元钱要他到大连旅游 3 天，但不得超过 3 天，回青岛不能超过晚上 10 点。让学生帮王亮查找青岛到大连的火车、汽车、轮船、飞机时间表以及票价和旅游点的门票价，制定旅游计划，鼓励学生进一步查找资料。通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，培养了学生的创新能力。三、创设生活化的数学情境，启发学生思维，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，感受创造过程中的无限乐趣。 数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的
6、能力。 ”而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。如何解决这个问题？我认为，其关键是要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。 例如购房问题，我是这样组织教学的：“老师准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划策。 ”学生说，要知道房价，考察地理位置、交通情况，了解优惠政策、可使用面积、小区物业管理等。然后老师出示房价让学生根据房屋基价、优惠政策以及楼层差价等计算总价。4接着老师又创设了这样情境：“教师房
7、子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修（大屏幕出示各种室内装修图片） 。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍木地板的市场调查。老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”然后请各小组的同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。 从这个案例可以看出，如果仅仅让学生计算房价，其实只是培养学生的计算能力，而对培养学生应用数学技能并没有帮助，反而束缚了学生的思维发展，解决实际问题的技能也得不到提高。只有将数学问题生活化、生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，进而培养学生的创造性思维能力。 总之，在数学教学中，我们要善于创设一系列与生活密切联系的生活情境，让数学课堂教学适应社会生活实际，培养学生的应用意识，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
