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1、1浅谈如何让语文课堂充满活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式” 这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 （摘自小学语文新课程标准） 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师” 。学生有了兴趣，才会产
2、生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学鸟的天堂一课时，我在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2二、让语文课堂充满活力，就要让学生读起来 教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入
3、意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。朗读是语文教学中极其重要的一个环节，有利于对课文内容的理解，充分表达了学生的思想感情。因为低中年级的学生注意力不够集中，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，收不到好效果。因此，我在阅读教学中，以多种形式组织学生进行朗读，活跃课堂气氛。朗读的形式有：个别朗读、全体朗读、大声朗读、领读、分角色朗读。个别朗读可以激发学生的情趣，可以检查学生朗读效果。全体朗读可以营造气氛，增强效果。例如读我爱故乡的杨梅这篇课文时，我就让学生大声朗读，这样做的目的是提高学生的注意力
4、，集中精神，把感情融入到课文内容中去，让学生感触到如见其形，如观其色，如品其味的情感。领读的目的主要是用于帮助后进生提高朗读课文的能力，做到个个学生会读课文，读懂课文，读出感情。分角色朗读最受学生欢迎，这种朗读方法是在学生学习课文后进行的。如会摇尾巴的狼 、群鸟学艺这样的课文，我就采用分角色朗读课文的方法，目的是让学生反复揣摩课文中动物的语言、神态、动作的不同变化，整体把课文的感情，理解课文中寓含的意思，陶冶情感。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见3仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经
5、验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学最后一头战象时，我问学生：“这个故事使你们明白了什么道理？”大部分学生回答：“动物也是有感情的。 ”有个同学却说：“怎么能让动物上战场呢？”他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他
6、们对课文的意义有了较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当4然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教
7、师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。 ”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！” “你的看法很独特！” “你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，为了使语文课堂充满活力，教学方法是多种多样的。无论采取何种方法，都不可忽略课堂的更新。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
