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1、1浅谈如何让语文课堂充满活力小学语文新课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式” 这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 (摘自小学语文新课程标准) 一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师” 。学生有了兴趣,才会产
2、生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学鸟的天堂一课时,我在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。 2二、让语文课堂充满活力,就要让学生读起来 教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入
3、意境,去主动关照作品中的生活,去感受人物的思想情感,激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读,在读中领悟语文的一切。朗读是语文教学中极其重要的一个环节,有利于对课文内容的理解,充分表达了学生的思想感情。因为低中年级的学生注意力不够集中,在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读,学生会感到厌烦,收不到好效果。因此,我在阅读教学中,以多种形式组织学生进行朗读,活跃课堂气氛。朗读的形式有:个别朗读、全体朗读、大声朗读、领读、分角色朗读。个别朗读可以激发学生的情趣,可以检查学生朗读效果。全体朗读可以营造气氛,增强效果。例如读我爱故乡的杨梅这篇课文时,我就让学生大声朗读,这样做的目的是提高学生的注意力
4、,集中精神,把感情融入到课文内容中去,让学生感触到如见其形,如观其色,如品其味的情感。领读的目的主要是用于帮助后进生提高朗读课文的能力,做到个个学生会读课文,读懂课文,读出感情。分角色朗读最受学生欢迎,这种朗读方法是在学生学习课文后进行的。如会摇尾巴的狼 、群鸟学艺这样的课文,我就采用分角色朗读课文的方法,目的是让学生反复揣摩课文中动物的语言、神态、动作的不同变化,整体把课文的感情,理解课文中寓含的意思,陶冶情感。 三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习 在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见3仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经
5、验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学最后一头战象时,我问学生:“这个故事使你们明白了什么道理?”大部分学生回答:“动物也是有感情的。 ”有个同学却说:“怎么能让动物上战场呢?”他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的方法。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他
6、们对课文的意义有了较正确的理解。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当4然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教
7、师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。 ”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!” “你的看法很独特!” “你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。总之,为了使语文课堂充满活力,教学方法是多种多样的。无论采取何种方法,都不可忽略课堂的更新。只有这样,才能充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,让他们在玩中学,在学中玩。把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。