幼儿心理个案分析吴帆

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1、幼儿心理个案分析11.幼儿姓名：吴帆 幼儿年龄：五岁半 （2012年9月20日） 2.幼儿班级：大一班 3.幼儿性别：男 4.家庭成员：爸爸：吴路洋，34岁，文化程度：高中，职业：个体妈妈：陈永红，34岁，文化程度：高中，职业：个体 姐姐：上小学四年级 5.幼儿情况简介： 吴帆性格比较活跃，脾气比较急躁，处事比较鲁莽。父母从事个体工作，经常宠着他，致使他成为家里的小皇帝，家里有个姐姐，姐姐也经常让着她。和姐姐一有点小矛盾，不会好好的处理，就会伸出手打姐姐。由于脾气急躁，导致平时学习时一有困难就不耐烦，嚷着“不会”，并且不会与其他幼儿融洽友好相处。经常与幼儿发生争执，也不会妥善处理解决。案例描述

2、分析 案例描述： 吴帆在日常的活动中，他总是认真听讲，大胆举手回答问题，积极发言。在今天的翻绳游戏中，吴帆仍然做好了上课的准备，眼睛看着老师的手，耳朵仔细听着老师的讲解：将绳双层套在拇指上，右手食指向上挑一根绳子，左手食指挑同样的绳子。吴帆第二步就不会了，怎么挑也不知挑哪根绳，说：“高老师，怎么挑啊，我不会。”吴帆脸上皱起了眉头，开始不耐烦起来。“不要着急，我慢慢教你。”经过一段时间的学习，他仍然不会，“高老师我不会，到底怎么翻呀？”急得他烦气地说。 幼儿心理个案分析2一、个案情况介绍叶启明，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，

3、从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。二、观察时间：2012年9月16日20月。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。 2、自理能力差。老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据叶启明的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长

4、大后就该掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。3、发扬

5、其长处，树立其自信。根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。4、教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。两个多月以后，他有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不

6、再掉眼泪，有许多的朋友了。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。幼儿心理个案分析3个案描述王金华今年6岁，是一个非常聪明的小男孩。他2010年9月入园，在我们这个大集体中生活了已近两年的时间。他喜欢读书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏；对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。原因分析

7、由于爸爸妈妈上班，王金华没有人照顾，他经常一人在家，和同龄的孩子接触少，性格比较孤僻。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。我们老师在平时的保教活动中对幼儿的观察不够细致，对孩子们表现出的一些不良行为没有引起足够的重视，没有帮助孩子及时纠正错误。采取措施1、教师要给予更多的关注，多给他锻炼的机会，让他帮老师做一些力所能及的事情，如林宗早上入园比较早，我就经常委托他整理区角，摆放桌椅，并有意识的在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。2、通过故事狼来了，对全班幼儿进行思想教育，教育幼儿做事要实事求是，不

8、要弄虚作假，否则会失去大家对你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要诚实，学习也是同样，“知之为知之，不知为不知”，千万不能自己欺骗自己，照搬别人的东西，要相信自己。3、老师始终以饱满的热情去激励幼儿，让他感受到老师对他的关爱，增进他与老师的感情。4、平时多组织一些合作性的游戏，让他和大家一起玩，教给他与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐。5、组织丰富多彩的教育活动，运用灵活多样教学方法，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力。6、取得家长的合作，请家长多关注孩子的内心需求，多和孩子交流，了解孩子的思想动态。取得效果经过一段时间的努力，王金华有了明显的转变：现在他可喜欢为集体做事了，而

9、且还有了自己的朋友，自由活动时间，他有时和小朋友下棋，有时和大家一起去认挂图上各国的国旗，有时和小朋友一起看书，有时总之，他现在不再孤单，已能和小朋友愉快的相处了。现在，他虽然在活动中仍有一些小动作，但已经比以前好多了，能够自己独立地完成老师布置的作业，而且还完成地比较快，经常给其他小朋友当“小老师”，成了老师工作的小助手。幼儿心理个案分析4一、个案情况介绍叶志杰，是一个不合群的小男孩。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾得无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，年龄稍大，对孩子缺乏必要的指导，孩子的事大多包办代替。多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的

10、问题。二、观察时间：2012年9月2012年10月。三、存在的问题。1. 心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说妈妈不来接他，他也哭。2. 自理能力差。老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；3. 不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1. 遗传因素。据叶志杰的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就该掉了原来的毛病。2. 后天的教育环境。家长对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和

11、孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让家长帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1. 做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2. 为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。3. 发扬其长处，树立其自信。根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极地参加

12、活动了，自信心也逐渐的提高了。4. 教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便、吃饭等，自理能力进一步提高。5. 用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。一年以后，他有了明显的进步。1. 他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。2. 他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。3. 能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。幼儿心理个案分

13、析5一、情况摘述 叶佳琦是中班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一 自选图书时，叶佳琦总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。观察二 吃饭时，叶佳琦把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问他，她只简单的重复了一句“要炸肉”。 二、成因分析叶佳琦的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，叶佳琦从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，

14、对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。 三、教育策略 1、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。2、创造条件，让清清多开口说话。 一段时间以来，叶佳琦偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“叶佳琦，你喝水喝得真好”，叶佳琦说：“多喝水不生病啊。”“叶佳琦，你站在这儿做操就行了。”叶佳琦说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。 四、启示一个月来，叶佳琦的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你教给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。