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1、慕课在学前教育专业钢琴学习中的可行性分析 学前教育专业是为幼儿教育培 养人才的专业，同时也是一个综合 性、实用性相对较强的专业。钢琴 教学作为高师学前教育专业的主要 课程之一，历来备受学生和用人单位 的重视。目前大多数学前教育专业 钢琴学习的模式，是以电钢教室的集 体课教学为主。客观来看，这种集体 课的教学模式是不得已而为之，与传 统的钢琴教学模式之间仍然存在一些 效度上的差距。慕课(MOOC)教学 模式，是依靠现代技术，将传统课 堂教学与网络课堂相结合的多元化 教学模式，其强调个性化的学习， 互动性强，有利于提高学生的学习 兴趣与成效。本文试图通过对学前 教育专业钢琴学习现状的分析，探 讨将
2、慕课的教学模式运用于学前教 育专业钢琴教学的可行性。 一 、慕课及特点 慕课(Massive Open Online Course，简称MOOC)源自美国， 2012年始得到井喷式发展。包括哈 佛在内的国际著名高校纷纷建立 MOOC的网络平台，注册人数数以 万计并持续发展。2013年MOOC 进入中国，清华、北大和复旦等国 口梁贞 内知名高校纷纷宣布启动MOOC建 设。加入发展MOOC的行列。它源 于教育领域的开放理念，强调知识 应该免费共享。这种大规模在线开 放课程，是美国部分老牌名校在课 堂教学中运用现代技术改革课堂教 学实践的一种尝试。将传统课堂与 网络课堂多元化教学模式相结合， 依靠现
3、代技术，将课程提前录制 好，教材大都以Video形式呈现， 以网络平台的授课方式使教师从知 识传授者的角色中解脱出来，将教 师转型为引导者 (Instructor- IJed)，当然也是课堂活动的设计者。 学生可以根据自己的不同程度、基 础及特点自由选择不同知识点进行 网络学习。这种方式彻底改变了传 统的教学模式和学生的学习习惯， 强调个性化学习，具有互动性强、 教师角色转变、翻转课堂等特点。 慕课的核心理念之一是教育资 源的免费共享。首先，对学习者学 习资格的无限制凸显了知识的公平 开放性。知识的公平开放是教育平 等的一个重要内涵，包括知识对其 面向的受众群体是否有限制，传播 方式与传播速度
4、是否与当下的技术 2o音乐教育与锄f201511 水平相符合，以及在教育资源的分 配上能否做到教育均衡。在教育对 象方面不设任何制约条件，有网络 和终端设备就有资格成为“慕课” 学习者，教育过程中学习者以匿名 身份参与学习，并在过程中参与互 相讨论、生生互评等环节，确保了 学习者获取知识的机会均等。其 次， “慕课”自由灵活的学习方式 使教育平等理念更具可操作性。 “慕课”的学习方式相对灵活，对 学习动机、时间、场所等并无严格 要求，属于一种非正式的学习方 式。学习者主动选修相关课程，可 以是出于对某类知识的兴趣和偏 好，也可以是出于职业选择或发展 需要。学习者不需要在特定时间内 完成课程学习
5、，即使是有始无终、 浅尝辄止也没有任何损失。 慕课的核心理念之二是现代教 育与信息技术的融合。近年网络信 息技术的革命性发展及其在社会生 活各方面的广泛应用，深刻改变了 人们的生活、思维和言语方式。首 先，信息来源的多样化、信息选择 的灵活化和信息获取的便捷化，影 响了知识的生产、传播方式以及人 与知识的关系，知识在传播的数 量、速度和深广度方面都有显著飞 跃，促使教育者必须跟紧知识更新 的速度。其次，课堂中心的教育观 念已经被动摇，学生可以轻易获取 海量信息，使教育者的权威地位受 到威胁，教育工作者不得不采用更 加谦虚与民主的姿态开展教育，利 用先进技术对教学模式进行完善， 由传统课堂取向转
6、向学生取向。再 次，教学范围突破时间地点的限制 而得以扩大、教学秩序也突破教师 的实时监管而得以更新。 二、学前教育专业钢琴集体课 教学存在的不足 从幼儿园教学及艺术实践活动 中，笔者总结出幼儿园工作中对钢 琴及音乐能力的需求如下：一是幼 儿园的弹唱教学中，常常要根据歌 唱者的需要进行移调。二是视奏和 编配能力要求较高。最好能随时为 新儿歌即兴流畅地演奏。三是能够 熟练演奏一定程度的钢琴乐曲并具 有感染力和表现力，利于公开课、 教研课、教师基本功大赛等常有的 展示。四是有较高的音乐综合能 力。能够理解各种教学法背景下的 园本音乐教材；懂得选择合适的音 乐领域资源；最好有设计原创音乐 课有个性地
7、组织音乐活动的能力。 从上述需求来看，目前学前教育专 业钢琴集体课教学仍然存在着一些 不足： 其一，是集体课教学模式与技 能课传统教学模式之间的矛盾。钢 琴技能课程的传统是一对一的模 式，这种模式流传了几百年，最符 合技能学习因材施教的特点，也是 及时发现和纠正学习问题的捷径。 集体课上，一位教师在一课时内与 20 30人互动。不但没有精力给每 个学生以及时的练习反馈，电钢琴 本身的特点也容易让学生忽略钢琴 学习中非常重要的音色技法处理。 其二，周边课程建设难以细 2l音乐教毒s ds2ol61 化，学生音乐基础知识薄弱。幼儿 园歌唱教学中的键盘即兴配弹能力 与视唱练耳(馑本乐理=作 品分析等
8、课程息息相关，学生的 键盘和声理论水平决定其配弹能力 的强弱。然而由于课程资源的紧 张，学前教育专业不可能如音乐专 业学生一样开设各种细化的基础专 业课，因此在钢琴集体课中学生的 配弹能力常常受限制于其视唱能力 的薄弱和乐理知识的程度等。 其三，是可持续发展性不强。 学生在校学习阶段常常只来得及关 注钢琴学习本身，而音乐的整体把 握容易被忽视。对作品背景的不理 解、对音乐常识的缺乏，对相关作 品的积累太少，让学生毕业后在音 乐领域的实际教学中，常对音乐选 择和理解造成困扰，从而影响其音 乐课堂设计的合理性和创造性。 其四，随着学前类学校办学逐 步完善，高招生甚至本科生逐渐增 多。较之初招生，他
9、们认知理解能 力相对较强，但是因为学制短，课 程多，钢琴技能练习相对较少，能 分给钢琴学习的精力也相对较少。 另外，因为年龄较大，生理条件可 塑性不及初招生。加之成人学习心 理方面自尊心较强，对于毫无基础 没有自身优势可言的钢琴技能课程 容易持有不自信的态度。 三、慕课在学前教育专业钢琴 教学中的可行性分析 教育部教育信息化十年发展 规划(20112020年)指出： “教育信息化的发展要以教育理念 创新为先导，以优质教育资源和信 息化学习环境建设为基础，以学习 方式和教育模式创新为核心。”纵 观学前专业钢琴教学的现状，慕课 或可以成为现有课堂的有益补充。 慕课的优势主要体现在以下几 点： (1
10、)课程资源丰富，解决了 优秀教师缺乏和优质课程短缺的问 题。其课程由全国、乃至全世界的 优秀教师合力制作，质量有保障； 而且学生的自由度高、选择面宽， 只要具备上网条件，就可以在任何 时间、任何地方选择名校、名师进 行。 (2)形式新颖，适应新时代 年轻人的学习特点。通过慕课的 形式，拓展了高校教学途径和渠 道，有效弥补了单一课堂教学形式 的枯燥，适应信息时代的特点， 使学生可以充分利用流行的手提电 脑、iPad、智能手机等工具进行随 时随地学习。 (3)通过慕课平台， 可以帮助学校进行教学管理，如考 试、作业等的网络数字化管理，有 效促进教学管理质量和效率。 (4) 学习模式的互动性很强，学
11、生可随 时提问，并得到老师或同学的答 复。轻松愉悦的学习环境，有助于 教学相长、灵感激发。在“慕课” 这个平台上，教与学、学与学的互 动是网上进行的，是即时的，有利 于大规模人群间的相互启发，留下 思想碰撞的火花。慕课在学前教育 专业钢琴教学中的可行性体现在以 下几方面： 首先，从”一对一教学模式” 到“集体钢琴课教学模式”的转 22：乐教奢s刨44fi201611 变，主要矛盾点在于评价系统的不 及时导致因材施教的难以实施。慕 课的平台互动性很强，学生可随时 提问，并得到老师或同学的答复。 同时，也可以上传视频等让大家点 评，还可以看到其他人的视频进行 交流。这种“看自己”和“看别 人”类似
12、照镜子，一方面可以有更 准确的自知，另一方面可以有浓厚 的学习氛围进而大大增强对枯燥技 能的练习兴趣。对于年龄较大、学 制较短的本科学生学习钢琴的不自 信心理，这种展示平台也是一个极 好的激励模式。 其次，相对于“周边课程建设 难以细化，学生音乐基础知识薄 弱”的矛盾，慕课课程资源较为灵 活，可根据学生需求进行扩展。 基本乐理= 键盘和声 视唱 练耳作品分 亍等基础性理论 学科课程可以在平台上提供给学 生，让其根据自己技能学习的需求 进行查找和自学，或者复习回忆。 从而成为钢琴课堂的有益补充。这 种资源和灵活学习的模式，尤为适 合认知理解能力相对较强的本科 生。本科生的课程密度大，多门音 乐基
13、础理论课被整合成少量的技能 课，若是能以课下修学分的模式进 行慕课学习，相当于多开设了几门 课程，可以使学生的专业知识得到 有效完善。 其三，学生在工作中遇到问题 难以解决，站在学校教育的角度可 以考虑教学的可持续性和人的终身 发展。从这一点上，慕课的资源库 具有课堂教学不可替代的优势。毕 业后的学生需要做原创性的音乐课 设计时，可以直接从资源库取材。 当然，学生也可以自行从网上查 找，但慕课更看重的是教师的专业 性。由专业教师挑选和组织的资源 库，较之更规范、更系统。查找起 来也更为高效。 结语 慕课的实施离不开网络和电脑 等硬件的支持，这样的硬件条件目 前在普通高校并不难实现。多媒体 设备
14、在常用的教学中已经普遍存在， 在教室、宿舍学生都能很容易地进 入互联网进行学习。校园网为慕课 的实施提供硬件支撑，绝大多数大 学生已经掌握了一定的信息技术能 力，能够熟练地使用Windows系 统，登录各种网络平台，操作各种 多媒体软件；运用多种社交网络。 “微课”“翻转课堂”等教学平台 的先行出现，也让师生之间、同学 之间熟悉了在线学习的基本模式。 当然，网络课程和课堂教学相 辅相成、互为补充才能发挥其最大 优势。互联网+的模式纵然有其高 效和辐射面宽的特点，但也有其缺 点。教师课堂教学的督导作用、学 生与教师面对面时所接收到的文化 内涵、以及课堂教学时教师对于学 生学习困难在教学方法上的灵活处 理，都是网络教学不可替代的。也 唯有如此，才能从一定程度上克服 慕课和传统课堂的自身缺陷。 (作者系长沙师范学院音乐舞 蹈系讲师) 23音乐教育与奁j 44fi201611
