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1、让快 乐识字引领 高效课堂 桦甸市新华小学 徐林临 语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基 础 ，是1 2 年级的教学重点。小学低年级学生的识字 教学具有十分重要的意义，但由于学生年龄小，注意 力时间短 ，活泼好动，致使他们在冗长的识字过程 中 容易引起厌烦情绪，从而降低课堂效率。那么怎样使 识字课堂变得轻松有效呢?笔者认为 ，让快乐识字引 领高效课堂至关重要。 一 、兴趣 乐中学 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就变得轻松 容易而不再是一种负担。我时刻关注孩子们感兴趣的 话题 ，并 以此为突破 口，结合低年级孩子合群 、天 真、爱交朋友这一特点，在识字教学中与学生产生共 鸣，达到良好的教
2、学效果。例如在出示生字时，让学 生和生字娃娃打招呼，或和它们交朋友，这样很 自然 名 师传 艺l 教 学 地拉近了学生与生字的距离 ，成功地调动了学生的学 习兴趣 。 二 、游戏玩 中学 爱玩游戏是儿童的天性。如果能在识字教学中植 入适当的游戏，那么一定会受到孩子们的青睐 ，从而 取得事半功倍的效果。我经常设计一些识字游戏，孩 子们都积极参加 ，热情高涨 ，而且记忆深刻。如送 信、开火车 、摘苹果 、叫号 、添砖加瓦 、贴树皮 、抓 特务等，学生在游戏中享受到知识的乐趣，从内心激 发起 自主识字愿望，从而达到了识字的 目的。 三、对 比辨 中学 低年级学生积累较少，基本的语文素养还没有形 成
3、，对于同音字、形近字的区分较为困难。针对这一 难点，我采用编口诀、记儿歌等形式帮助学生降低难 富，学生的思维被激活了，黄河在哪里人海 ，上 中 下游从哪分 ，主要支流有什么 补充了许多教材 中没有提及的问题 。稍事安静 ，教者继续引导学生 思考。师 ：除了自然状况 ，还有什么?生 ：我在材 料 图片里看到有龙羊峡水电站。师 ：非常好 ，黄河 上中游多在高山峡谷中穿行 ，蕴藏着丰富的水能资 源，为我们的生活和经济发展做着贡献 ，教者接着 在思维导图的核心 图上延伸出第二分支一 贡献 水 能一龙羊峡水电站。生 ：老师 ，还有三门峡 、万家 寨 、小浪底水利工程思维导图不断地生长着 ， 教者也不断地
4、启发着 ：黄河养育着炎黄子孙 ，但 自 古黄河多忧患 ，你们又是怎样认识黄河的忧患呢? 思维导图就这样又一次延伸 出第三支一 忧患 ，学生 不 由自主地纷纷延展着思维导图一 沙漠化 、凌汛 、 洪水 ，区段 ，成 因本 节课 ，思维导 图成 了索 引，将繁杂凌乱的材料脉络清晰且有条理地摆在学 生面前。 三 、构 建联 系课例 ：北 师大 版数 学五 年级 上 册 小数除法单元复习课 构建联系不仅能让学生形成知识体系，更重要 的是可以培养学生系统的思维方法 ，形成普遍联系 的思维习惯 。本单元 ，有关小数的概念和知识点较 多 ，教材中的 “ 整理与复习”已经提示教师要为学 生梳理知识结构图，全面
5、认识本单元的知识 。但每 个学生的思维方式都是个性化的，只有按照 自己的 思维方式构建起来的知识结构才能持久牢固，并可 以被灵活应用和迁移。 于是 ，本节课教者不是在前面带领孩子一个一 个的回顾 旧知识 ，而是采取分组学习的形式 ，每个 组发一套用磁力粘贴做好的知识概念 ，有 “ 小数 整数 、一个数 小数 、混合运算 、小数分类 、近似 数 、小数除法 、有限小数 、无限小数 、循环小数 、 无限不循环小数 、四舍五入 、去尾法 、进一法 、解 决 问题 、计算” ，又给 了若干的箭头和连接线 ， 让孩子 自己在磁力板上摆体现知识间联系的思维导 图。小组的活动 ，引爆了学生的思维潜能 ，在小
6、组 汇报 中，学生的表现令人振奋 ，每个孩子的思维导 图都是不一样的 ，但都能按照 自己的方式陈述知识 间的联系，逻辑清晰，思维清楚。 思维导 图在课堂教学中的应用还在继续着，我 们看到了孩子们对画思维导图浓厚的兴趣 ，看到了 孩子们 的叙述一天 比一天完整 ，推理一天比一天严 谨 ，行文一天 比一天流畅，促使我们把它当做课题 研究下去。 ( 作者系该校副校长) 责任编辑刘少利】 吉林教育 综合1 2 2 0 1 7 ；2 9 I 教 学1 名 师 传 艺 l 度。例如在教学 乌鸦 喝水 中的 “ 喝和渴”时 ， 多数学生不能准确区分 ，我就鼓励学生在小组里讨 论怎样才能正确区分这两个字。孩子
7、们接到任务后 议论纷纷 ，我就说 ： “ 口渴要水 ，喝水用嘴” ，这 样从偏 旁上 区分 ，孩 子记忆深刻 ，再也不会 忘记 了。 四、活动演 中学 有 这 样 一 类 字 ，只 要 让 自己 的 身 体 或 自 己 的 表 情 动 一 动 ，记 忆 起 来 就 容 易 多 了 。 如 “ 打” “ 投” “ 扑” “ 扔” “ 捡” “ 抬”等 ，让具 有表演天分的学生进行表演 ，大家很快就记住了这 些生 字 。在学 习 “ 甩 ”字 时让学 生甩甩 手 、甩 甩胳 膊 ，学习 “ 扯”字时让同桌扯扯手 ，学习 “ 拥”字 时让好朋友互相拥抱一下等等 ，这样一个小小 的动 作识记 ，让学生
8、们加深了对汉字的理解。 五 、巧编 思中学 猜 字 谜 、编 字 谜 的方 法 ，不 仅 能 降低 识 字 难 度 ，更 能 激 发 学 生 学 习 的 欲望 。如 教 学“ 丑 ”字 时给学生 出字谜“ 7 + 1 ”，学生很容易就能猜到是 “ 丑 ” ；教 学 “ 夸 ”字 时 出示 “ 亏大 了” ，学生 也 容易猜到是 “ 夸 ”。这样 的识记方法学生很容易接 受 。教师还可以鼓励学生在记字时 自己动脑来编字 谜 。如“ 汁 ” 字 ，学 生 编 字 谜 “ 三 十 ” ； “ 哥 ” 字 ，学 生 编字谜 “ 二 可上 下 坐” ； “ 拐”字 ，学 生 编字谜 “ 另外一只手”。学
9、生们积极动脑编字谜 ， 记忆 效果很好 。 六、欣赏美中学 语 文 课 堂 是 陶 冶 学 生 情 操 的 课 堂 ，要 让 学 生在 学 习语 文 的过程 中感受 到汉 字 的美 、文 章 的美 。 听声 一 文文 字优 美 ，读 起来 朗 朗上 口 ，学生 们非 常 喜欢 。我还 发 现 ，其 中的 每一 个 生 字 都 是 一 幅 美 丽 的 图 画 或 一 首 动 听 的 歌 曲。于 是在 设计 这课 时 ，我穿 插 了很 多 图片及 音 效 ，来 帮 助 学 生 们 理 解 记 忆 生 字 。 如 学 习 “ 蝉” “ 瀑” “ 涧” “ 琴” “ 箫”这些生字时，我 找到 相关 的
10、动 态 冈片 ：夏 E l 的 鸣蝉 、飞奔 的瀑 布 、 潺潺的溪涧 、悦耳的琴箫 ，让学生认识这些生僻字 所代表的事物 ，让每一个字都变得鲜活起来。整节 课学生都沉浸在美图、美景 、美乐当中，既学到了 知识又陶冶了情操。 小学低年级每一节语文课 ，都应该努力地把多 种识字方法巧妙结合到课堂中。这样实践起来 ，无 论是识字效率还是课堂气氛，都会有明显改观，使 枯燥的课堂变得生动起来 ，大大降低识字难度，减 轻学生 的负担 。 3 0 吉林教育 综合1 2 2 0 1 7 附： 大月,t- h 猫出国识字教学案例 一 、教学 目标 识记 “ 茸 ” “ 肢” “ 肩” “ 戴 ” “ 镜 ”
11、“ 墨” “ 饱” “ 笋” “ 川 I ” “ 极” “ 盼”等字。 二 、教学过程 师 ：同学们记住了哪些字了呢?谁愿意把你的 识字方法和大家交流一下? 生 ：我 用 编 字 谜 的方 法 记 住 了两 个 字 ： “ 黑 土” ( 墨 )、 “ 耳上青青草” ( 茸 )。 师 ： ( 相机出示毛绒狗狗 ) 请 同学们摸一摸这 只小狗 ，你有什么感觉? ( 软软的 、毛茸茸 的 )我 们就可以说这是一只毛茸茸的小狗。 ( 课件出示鹿 茸 图片 )这是鹿茸 ，是我们东北三宝之一 ，是一种 名贵的药材。 生：我用做动作的方法记住 了 “ 戴”字 ( 戴上 帽子 ，戴上红领 巾 )。 师：我们还
12、可以说 “ 戴”什么? 生：戴头饰、戴眼镜、戴项链 师 ：这个 “ 戴”多与佩戴有关 ，生活中我们还 经常会遇到另一个 “ 带”字 ，它多与带领有关。相 机出示填空：同学们 ( )上红领 巾，在老师的 ( )领下，来到博物馆参观。 生 ：我是 用联 想 的方 法 记住 “ 川 ”字 的 ，它 看 起来就像是河里的水在流动。 师 ： ( 课件出示 - j I f ”字的象形字图 ) “ 川” 字的两边就是岸边 ，中间的竖就是河水。 ( 出示含 有 “ 川 I ”字的成语 ：百J l 归海 、川 I 流不息 、一马平 川 ) 生 ：我用 反 义词 的方法 记住 了 “ 饱 ” ， “ 饥 ” 和
13、“ 饱”是一对反义词 ，我还发现 “ 食 ”字旁的字 很多都 与食品有关。 生 ：我 用 形 声 字 的方 法 记 住 了很 多 字 ：盼 、 极 、镜 、肢 、笋他们都是形声字。 师 ： ( 相机出示竹笋图片 )同学们请看这就是 新鲜的竹笋，大熊猫的美食 。其实竹笋不光是大熊 猫的最爱 ，由于它有较高的营养价值 ，也受到 了人 类 的追捧 ，人 们把它做成 了各种不 同美 味的佳肴 ( 出示美食图片 )。 师 ： “ 肢 ”和 “ 肩 ”里 面都 有 “ 月 ”字 ， 带 有“ 月 ” 字 的 多 数 都 与 身 体 部 位 有 关 ，如 “ 肠 ” “ 胖 ” “ 膀 ” “ 胳 ” “ 膊 ” “ 脸 ”等 等 。请 同学们摸摸你 的上肢 ，再摸 摸下肢 ，最后 摸摸 肩 膀。我们要清楚 的是 “ 肩”字的偏旁部首是 “ 户” 字头 。 【 责任编辑刘云程】
