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1、课程设计与评价第一章课程及课程设计概述第一章课程及课程设计概述第一节课程的含义课程定义:p2p3第一章课程及课程设计概述第二节课程的历史形态现代学校课程的形态特征:p6第一章课程及课程设计概述第三节课程的类型课程的类型划分:p7学科课程：p7学科课程的特点：p7学科课程的三种基本形式：p7科目本位课程：p7学术中心课程：p7p8相关课程：p8活动课程：p8第一章课程及课程设计概述第三节课程的类型综合课程：p9核心课程：p10核心课程的特征：p10核心课程的优点：p11第一章课程及课程设计概述第三节课程的类型国家课程：p11国家课程的特征：p11地方课程：p11地方课程的意义：p11校本课程：p
2、11p12校本课程的优势：p12校本课程的负面效应：p12第一章课程及课程设计概述第三节课程的类型必修课程：p12选修课程：p12第一章课程及课程设计概述第三节课程设计概述课程设计的概念：p14课程设计的层次：p14宏观层次的课程设计：p14中观层次的课程设计：p15微观层次的课程设计：p15课程设计的三个层面表格：p16第二章课程设计的基础和模式第二章课程设计的基础和模式第一节课程设计的基础和取向课程设计的客观基础：p17社会基础：p17学生基础：p17知识基础：p18课程设计的客观基础图：p18课程设计的思想基础：课程设计的思想基础图：p20第二章课程设计的基础和模式第一节课程设计的基础和
3、取向课程设计取向的含义：p20课程设计取向的分类：p20课程设计的基本思路：p22目标中心思路：p22过程中心思路：p23整体设计思路：p23整体设计思路的基本特征：p23p24第二章课程设计的基础和模式第二节课程设计的模式课程设计的四种模式：p24目标模式：p24目标模式的理论基础：p24p25目标模式的经典形态泰勒模式：p25过程模式：p29目标模式的方法论基础：p24p25实践与折中模式：批判模式：批判模式的理论基础：p33第二章课程设计的基础和模式第三节课程设计的方法主观法：p36经验法：p36客观法：p36p37活动分析法：p37实验法：p37研制推广型：p37社会同意型：p38解决
4、问题型：p38第三章课程设计的内容和基本策略第三章课程设计的内容和基本策略第一节课程设计的内容课程目标的定义：p39课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系：p40课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的外延关系图：p40课程目标的核心功能：p41课程目标的来源：p41学生的需要：p41社会生活的需要：p41学科的发展：p42三者的关系：p42第三章课程设计的内容和基本策略第一节课程设计的内容课程内容的概念：p43课程内容的三种取向：课程内容即教材：p43课程内容即学习活动：p43课程内容即学习经验：p43课程内容的选择标准：p44p45中小学课程内容的组成部分：p45课程内容的组织：直线
5、式与螺旋式：p45纵向组织与横向组织：p46逻辑顺序与心理顺序：p46第三章课程设计的内容和基本策略第一节课程设计的内容课程实施的含义：p46p47课程实施的三种取向：忠实取向：p47互动调试取向：p47创生取向：p47课程实施的影响因素：p48课程评价的设计：p50教材评价的功能：p50教材评价的标准设计：p51第三章课程设计的内容和基本策略第二节课程设计的基本策略课程选择：课程选择的含义：p52课程选择的条件：p52课程选择的层次：p52理性决策策略步骤：p52p53课程改编：课程改编的含义：p55课程改编应考虑的因素：p55p56课程整合：课程整合的含义：p57课程整合的方法：p57第三
6、章课程设计的内容和基本策略第二节课程设计的基本策略课程补充：课程补充的含义：p58课程补充的类型：p58p59课程拓展：课程拓展的含义：p60课程新编：课程新编的含义：p62课程新编的方法：p62第四章课程评价第四章课程评价第一节课程评价概述课程评价的定义：p66p67课程评价的四个时期：p67p69第四代评价理论：p70第四代评价的基本特点：p70课程评价需要考虑的五个问题：p71课程评价的对象：p71p72课程评价的功能：p72第四章课程评价第二节课程评价的基本类型内在评价与效果评价：内在评价：p73效果评价：p73诊断性评价、形成性评价与总结性评价：形成性评价：p73总结性评价：p73形
7、成性评价和总结性评价的联系与区别：p73诊断性评价：p74量化评价：p74质性评价：p74p75第四章课程评价第三节课程评价的基本取向与基本原则课程评价的三种取向：p75目标取向的评价：p75p76过程取向的评价：p76主体取向的评价：p76课程评价的基本原则：p77第四章课程评价第四节几种主要课程评价模式目标评价模式：观点：p78评价的步骤：p78目标评价模式图：p78课程评价的功能：p78p79目标评价模式的特点：p79第四章课程评价第四节几种主要课程评价模式CIPP模式：观点：p80具体构成：p80第四章课程评价第四节几种主要课程评价模式外观性评价模式：观点：p82资料收集：p82基本假
8、设：p82第四章课程评价第四节几种主要课程评价模式回应性评价模式：观点：p83步骤：p83如何选择评价模式？：p85第五章中小学课程评价的方法与程序第五章中小学课程评价的方法与程序第一节中小学课程评价的方法评价方法的基本类型：p86档案袋评价：p87第五章中小学课程评价的方法与程序第一节中小学课程评价的方法几种具体的评价方法：观察法：p88观察法的类型：p88p89观察法的优缺点：p91调查访谈法：p91访谈的类型：p92访谈法的优缺点：p94纸笔测试法：p95测试的类型：p95测试法的优缺点：p94第五章中小学课程评价的方法与程序第二节中小学课程评价的程序课程评价的计划与设计建立评价组织机构
9、：p97制定评价实施活动计划及组织参评培训人员：p97设计评价方案：评价方案的含义：p98评价方案的内容评价方案的主要设计步骤：p98评价指标体系的设计方法：评价指标体系的含义：p98p99特尔斐法：p99头脑风暴法：p99对演法：p99第五章中小学课程评价的方法与程序第二节中小学课程评价的程序课程评价的计划与设计：指标权重的分配方法：指标权重的含义：p100确定指标权重的方法：p100p102第五章中小学课程评价的方法与程序第二节中小学课程评价的程序收集评价信息：收集评价信息的含义：p103常用的收集评价信息的方法：p103测量法：p103问卷法：p103文献法：p104第五章中小学课程评价
10、的方法与程序第二节中小学课程评价的程序整理资料与处理评价信息：评价信息处理的含义：p105处理评价信息的方法：定性处理方法：p105定量处理方法：p105几种主要的定量处理方法：累积分数法：p105平均法：p105普通综合评判法：p106模糊综合评判法：p107p108第五章中小学课程评价的方法与程序第二节中小学课程评价的程序报告评价结果：p109第六章综合实践活动课程的设计与评价第六章综合实践活动课程的设计与评价第一节综合实践活动课程的含义和价值综合实践活动课程的含义：p111综合实践活动课程的价值：p113p114第六章综合实践活动课程的设计与评价第二节综合实践活动课程的设计与开发确定综合
11、实践活动课程目标的依据：p114p115综合实践活动课程的总目标：p116综合实践活动的内容范围：p117综合实践活动的三个维度：p117综合实践活动课程内容选择的原则：p117综合实践活动课程内容的开发：p118第六章综合实践活动课程的设计与评价第二节综合实践活动课程的设计与开发活动主题的设计与开发：p118p121综合实践活动课程实施的总体要求：p121p122综合实践活动课程的实施过程：p122p123综合实践活动课程的组织形式：p123p124综合实践活动的课程资源：p124实施中教师的有效指导：p124p125第六章综合实践活动课程的设计与评价第三节综合实践活动课程的评价综合实践活动
12、课程的评价理念：p125综合实践活动课程的评价内容：p126第七章校本课程的设计与评价第七章校本课程的设计与评价第一节校本课程的含义和价值校本课程的含义：p128校本课程的价值：p129第七章校本课程的设计与评价第二节校本课程设计与开发的基本流程校本课程设计与开发的基本流程：p130校本课程设计与开发的基本流程图：p130环境分析：p130课程目标设置：p130课程组织：p130131课程实施：p131课程评价：p131第七章校本课程的设计与评价第三节校本课程设计与评价的基本领域之一：研究性学习课程的设计、开发和评价研究性学习课程的含义：p132研究性学习课程的价值：p132p133研究性学习
13、课程的目标：p133研究性学习课程的内容特点及范围：p133p134研究性学习课程内容设计的策略：p134p135第七章校本课程的设计与评价第三节校本课程设计与评价的基本领域之一：研究性学习课程的设计、开发和评价研究性学习课程实施的基本要求：p135研究性学习实施的类型：p135研究性学习的组织形式：p135p136研究性学习课程实施的一般流程：p136研究性学习评价的主要内容：p136p137研究性学习评价的实施方式：p137第七章校本课程的设计与评价第四节校本课程设计与评价的基本领域之二：社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价社区服务与社会实践课程的含义：p139社区服务与社会实践课程的
14、特征：p139社区服务与社会实践课程的价值：p139p140社区服务与社会实践课程的总目标：p140第七章校本课程的设计与评价第四节校本课程设计与评价的基本领域之二：社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价社区服务与社会实践课程的活动形式：p141社区服务与社会实践课程的基本内容：p141内容选择与组织的基本要求：p141社区服务与社会实践课程的实施：实施的基本原则：p142实施的基本过程：p143社区服务与社会实践课程的评价：基本建议：p143p144具体建议：p144第七章校本课程的设计与评价第五节校本课程设计与评价的基本领域之三：劳动与技术教育课程的设计、开发和评价劳动与技术教育课程的含
15、义：p146劳动与技术教育课程的基本内容：p147p148劳动与技术教育课程的实施原则：p149劳动与技术教育课程的评价：评价内容：p151评价方式：p151第八章课程资源的开发利用与教师专业发展第八章课程资源的开发利用与教师专业发展第一节课程资源的开发利用对教师专业发展的意义教师专业发展的概念：p156专业化的含义：p157教师专业化的含义：p157教师专业发展阶段的基本理论：p161“关注”阶段论：p161教师职业生命周期阶段论：p161心理发展阶段论：p161p162教师社会化发展阶段论：p162综合阶段论：p162课程资源开发对教师专业成长的意义：p162p164第八章课程资源的开发利
16、用与教师专业发展第二节课程资源的开发利用对教师素质的要求教师专业素质的含义：p164教师应当具备的专业知识：本体性知识：p165实践性知识：p165条件性知识：p166一般文化知识：p166教师的专业技能：教师的教学技巧：p166教师的教学能力：p166教师的专业情意：p167课程资源的开发利用对教师素质的要求：p167p169第八章课程资源的开发利用与教师专业发展第三节影响教师参与课程资源开发的因素影响教师参与课程资源开发的因素：p169p170第八章课程资源的开发利用与教师专业发展第四节课程资源开发利用中的教师行动研究教师行动研究的定义：p170教师行动研究的基本程序：p171以校为本的课程资源开发中教师行动研究的实施步骤：p172知识回顾知识回顾KnowledgeKnowledgeReviewReview
