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1、 教 学 操 新 生的看法多种多样，交流讨论之后，他们大多认识到 正是 “ 军 队厌 战 、士气低 落”和 “ 贪官横行 、统 治腐 败”等原因导致了国民党战败 ，从而也解决了本课的 教学重点 、难点 问题。 4 有助于纠正学生对历 史的错误认识 由于受媒体中各种信息的影响，不少学生对历史 教材 中的观点不 以为然 。比如 ，不 少学生对 中国共 产 党在中国近现代史上的发展和作用就不太了解 ，甚至 还有错误 的认识 。在学 习有关 “ 国共 内战”的内容时 ， 为了纠正学生认识上 的误 区，也 为了从 多个方面 帮助 学 生 了解党 的历史 ，我 给学生布置 了这 样一份探究性 作业 ，就是
2、让他们利用双休 日看影片 建党伟业 ， 并 谈谈 自己对 中 国共 产党 的认识 。该影 片题材 真实 ， 场 面恢宏 ，是 中国共产党 成立 、发展 的历史写照 。学 生看完后 ，都深受感动 。有学生在作业 中写道 ： “ 真 的很感谢这部电影 ，它让我体内的热血又沸腾了，让 我对 中国共 产党有 了更深刻 的了解 !影 片使 我们得 以 重温那段激动人心的历史 ，再次感受革命先辈在那段 峥嵘岁月 里的热血与激情 ，感受 他们对共产 主义事业 崇高的信仰和不懈的追求” 二、影视资料在历史教学中的运用要注意把握尺度 任何事物都有其两面性，影视资料的运用虽然有 利于教学 目的的实现，但是如果运用
3、不好 ，不仅达不 到预期的效果 ，还会分散学生的注意力，甚至使课堂 混乱。因此，运用影视资料还要注意尺度。具体来说， 要 注意以下三点 ：第一 ，所选 的影像 资料必须与课堂 教学的内容联系密切。第二 ，要注意区分影视资料的 史料价值。影视资料与史书、实物、遗迹等资料不同， 容易使学生产生误解，把影视剧误认为是历史的真实 再现。影视很多时候是一种高于生活的艺术，它不是 也不 可能是历史 的再现 ，其 中某些人物 塑造 、历史背 景 ，都有别 于真实 的历史 ，甚至 于很多情节都 融入 了 现代文化的思想或商业气息。很多影视作品如 戏说 乾隆等类型的影视剧不仅歪曲历史，还蒙蔽了学生 看待历史的眼
4、睛。即使人们比较认可的作品，如 三 国演义 甄婊传等作品，其中很多也已经对历史 真相做了一定的修改。所以我们在运用历史影视资料 时要勇于把 “ 历史新娘 ”的盖头掀起 ，让大家看清她 的真面 目。第三 ，在运用影 视资料时 ，要贯彻 “ 少 而 精”的原则。课堂上播放影视片段的数量不宜多 ，容 量不宜大 ，以免反客为主 ，冲淡 了教学 的内容。 总之，利用影像资料进行教学是丰富课程资源的 手段之一 ，它的运用就像一剂药 ，运用 得好就能治病 救人；反之，就像一剂毒药能致人于死地。而能否运 用得好的关键 在于教师 ，教师 只要 注意用之有度 ，就 能用之有效 。 ( 作者单位 ：寿光 市田柳镇第
5、一初级 中学，山东 寿光 ， 2 6 2 7 1 3 ) ( 上接第 4 3页 ) 4 透过图表现象揭示其本质与规律 现实事物都有现象和本质两个方面，现象是事物 的外部联 系和表 面特征 ，本质是事物 的 内在联 系和根 本性质 。现象和本质是统一的 ，本质总是表现为现象 ， 现象又从不 同侧面表现事物的本质 。现象和本质的辩证 统一关系告诉我们，认识事物不能仅停留在现象上，而 要透过现象抓住事物的本质 ，这才是 可靠的 、科学的分 析方法。解读图表题信息就要在获取表面现象的基础 上 ，深化认识 ，抓住其隐藏在事物内部的本质与规律。 6 O | 5 O 嬖 4 0 萎3 o 2 o 1 O 一
6、 r ， 例如，请简要分析图 2 蕴含的经济信息。 解析 ：图 2呈现 的表 面信 息是随着我 国人 均 G D P 的增长 ，C O， 排放 量也在不 断增加 。其本质反 映的是 我 国粗放 型的经济发展 方式 ，经 济发展付 出了沉重的 环境代价。 5 依 据世界观 与方 法论的统 一关 系，解读 图表 既要揭示信 息又要解决问题 世界观 与方法论 是统一 的 ，世 界观决定 方法论 ， 方法论体现世界观 。马克思主义哲学在指导人们 “ 解 释 世 界 ” ( 世 界观 ) 的 同 时 ，更 强 调“ 改 变世 界 ” ( 方法论 ) 。运用这一理论 ，我们在解读 图表题信息时 ， 不仅要揭示表中蕴含了哪些信息，更要对图表中存在 的问题阐明解决办法。如在揭示图 2反映了我国经济 发展方式是粗放型 的同时 ，必 须指出要贯彻落实科学 发展观 ，实现经济发展方式由粗放型向集约型转变， 加强能源资源节约和生态环境保护，建设资源节约型 和环境友好型社会 。 ( 作者单位：曲阜师范大学附属中学，山东 曲阜，2 7 3 1 6 5 ) 2 0 1 3 年6 月( 上 半 月 ) 垂 砧磊 ， 奢 碍元4 5
