《初中数学课堂高效教学策略.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学课堂高效教学策略.pdf（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文化教 育 S A N WE N B A I J I A 初中数学课堂高效教学策略 杨 志波 重庆市5 y , l1 区沙河中学 高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、 精力和物力投 入， 取得尽可能好的教学效果， 从而实现指定的教学目标 高效 教学追求社会化、 人性化教育， 强调有效果、 有效率、 有效益。 高 效课堂教学的表现 ： 课堂上教师能自由驾驭课堂。 收放 自如： 要 动能动， 要静能静， 要思能思， 要看能看， 要停能停 ， 学生没有一 个睡觉、 开小差等游离于课堂之外的现象 课后每个学生都有 学习的收获， 都有学习的快乐。 要提高数学课堂教学的高效性。 我认为可以从以下几方面着
2、手： 一 、建立和谐的师生关系 ( 1 ) 和谐的师生关系是有效课堂教学的前提， 教师善意的 批评、 提醒能被学生接受和理解， 甚至感激。 如果不和谐的师生 关系， 善意的批评、 提醒则不被学生接受和理解 ， 有时甚至导致 师生冲突。 影响课堂教学。 ( 2 ) 建立和谐的师生关系要靠教师“ 牺牲” 大量的休息时 间， 主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、 大 姐姐的身份和学生“ 亲密” 接触， 或聊天、 或活动( 打球、 游戏、 下 棋、 讲故事、 讲笑话等等) 。 同时在活动中不忘适当的建议和引 导 ， 使学生“ 亲其师” ， 从而能“ 信其道” 。 二、 备课要以本为本 ，
3、以人为本 有些教师认为备课就是抄抄教案以应付上级领导检查 而且还振振有词地认为所抄的这些“ 教案” 都是由一些教育名 师、 甚至是教育名家编写的， 有什么不行?其实我认为这些“ 教 案” 的编写大都是以本为本 是以教科书为本而编写的， 不能以 人为本 ， 因为不同的地区、 不同的学校、 不同的班级、 不同的学 生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。 因此我们备课就不仅要以本为本， 备教材( 要教什么内容 ， 教学 重点是什么) ， 而且还要以人为本 ， 重点是要备学生， ( 教到什么 程度， 教学难点是什么， 用什么方法教) ， 要让每个学生上了这 节课后， 至少知道这节课是学
4、数学， 学了数学的哪些知识。 如果 教师一味地追求难度、 深度、 广度， 而一部分学生却跟不上来 ， 势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去( 开小差) ， 就 好比是营养成分最高、 最好的食品， 可学生却不原意吃， 怎么还 谈得上消化呢? 可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方 面 。 三、 营造轻松愉快的课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围就要转变传统观 念 ， 打破正统的教学方式 有人甚至是专家认为数学是一门严 谨的学科， 所以教师的语言表达就得非常的精炼， 不能说一个 与教学无关的字 。 我却不认同， 试想本来就单调枯燥的数学 ， 再 加上正统的教师 呆板一平如镜的语言 。
5、 我们那活泼好动的学 生能坚持 4 0分钟吗? 所以教师口头语言的抑扬顿挫、 肢体语言 的形象生动、 甚至搞笑， 都能及时唤起学生注意力集中， 一些重 要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂 ， 就 好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道 ， 一道好 莱除了主要材料以外 ， 还必须添加适量的佐料。 佐料放多了， 菜 不好吃， 不放佐料也不行 ， 虽然有营养 ， 但难以下咽。数学课堂 也是如此 ， 总得让学生感觉味道好， 爱昕， 所以就得放点作料 ( 笑话幽默) ， 但不能太多， 因为笑话幽默多了， 课堂冲淡了， 喧 宾夺主， 课堂没内容， 学生学不到知识。 所以课堂里只要有
6、一两 句风趣的话或者一两个幽默的动作就足以引起学生们的兴 奋， 然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。 四、 采取适 当的教学方法 教学中绝对的、 万能的、 最好的教学方法是没有的， 但不管 采用何种方法。都应落脚于是否调动了学生的学习积极性 是 否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、 概 念、 几何、 应用题等不同的教学内容具有不同的特点， 教师选用 的教学方法必须适宜于内容的不同特点， 才能提高教学效果。 1 运用电教手段教 学。 ( 1 ) 一堂课只有 4 0分钟 ， 有些课涉及到概念、 定理、 注意事 项多 它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边 写 ， 一堂课很
7、难按时完成任务 ， 学生学起来非常吃力， 结果事倍 功半 充分运用电教手段。 可以更好地把许多抽象的概念和繁 琐的叙述讲清楚 屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。 如讲“ 垂 直于弦的直径” 时 由于这节课的难度较大， 我就在屏幕上打出 了一组强化理解“ 垂径定理” 的判断正误题、 选择题、 填空题吸 引学生 的注意力 激发学生 的兴趣 f 2 ) 对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样 的题 目 我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到 解题的突破口和激发学生的兴趣 如函数的教学 ； 例如要理解 “ 圆柱看成是一个矩形旋转得到的” 和“ 圆锥看成是由一个直角 三角形旋转得到 的”
8、也可以利用“ z + z ” 制作一个运动着的课 件 通过课件的演示。 可以形象地直观地将圆柱 、 圆锥的形成过 程展示出来。 2 重生活应 用， 让学生实践数 学。 数学源于生活又服务于生活 生活中处处有数学。在教学 中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问 题 使学生在实践数学的过程 中及时掌握所学知识 ， 感悟到数 学学习的价值所在 从而增强学好数学的信心， 学会用数学的 眼光去看周围的事物 想身边的事情 拓展数学学习的领域。 如 用数学知识去说明解释生活中的一些现象， 如屋顶人字架做成 三角形、 汽车保护拦成平行四边形、 车轮成圆形等等 ， 这其中固 有物理属性等原因 另一方面， 也有数学原因， 诸如用到三角形 的稳定性、 平行四边形的不稳定性、 圆的旋转不变性 ， 还有打台 球的角度用到对称、 聚光镜用到焦点等等。 总之 要经营好一个课堂。 做一道既营养价值高又口味好 使学生们都爱吃的“ 菜” 我们教师特别是数学教师就得想尽办 法让枯燥的数学妙趣起来 让抽象的数学形象起来 ， 让深奥的 数学浅显起来 让机械的数学练习生动起来， 让怕数学的学生 自信起来 让怕数学老师的学生喜欢起你来， 这样你的课堂教 学一定是有效的 而且是高效的。 2 6 4 S A N WE N B A UI A 2 0 1 4 0 9
