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1、教 育艺术 试析如何进行小学语文低年级的识字教学 江苏省盐城市第一小学盐渎校区 商兆玲 小学低年级的语文教师直面的是学生的识 字教学 ， 这 也是教学 的难点 ， 学生学 习识字时记得快 ， 忘得也快 ， 所 以 如何让学生高效的识字成了教师们的教学重点。 那么， 学生 要想高效的识字， 首先要做到有兴趣， 而识字兴趣是识字能 力的一种特殊表现， 如果学生对识字有兴趣， 那么， 他的识 字能力就绝非一般 。所以， 我觉得 ， 要解决学生的识字问题 就要从兴趣人手。 那么， 如何才能培养低年级学生的识字兴 趣呢?下面就我的经验与大家分享 。 一 、从身边做起 ， 激发识字兴趣 小学低年级的学生刚
2、从幼儿同： il J , 学，他们对周围的 环境是全新的， 教师们将正式地教他们识字， 识字量也有较 大的增加。 我们都知道， 汉语拼音的教学是一年级上半年的 主要教学内容， 但是， 时间长了， 学生就会对拼音产生抵触 情结， 所以我们在拼音教学时， 要适当的增加汉字， 提高学 生的兴趣， 这也是让他们形成汉字意识的开始。 二、 运动多样性、 趣味性的识字方法 1 认识象形文字。象形文字是中国汉字的主要组成部 分， 大约占一半， 它的产生就是来自对生活中实物形状的摹 仿。 比如， 口、 耳、 目等汉字就是一些象形字。 在课堂上， 我先 出示幻灯片， 上面有一张嘴巴， 旁边有一个古代的字， 让他
3、 对照图片猜一猜它是现代的哪个汉字， 学生一看就会明白， 很快给出答案， 而且记忆很深刻。 这类的象形字学起来很容 易， 只要引导学生大胆的想象， 他们就会学会。我们还可以 根据现代汉字想一想这个字的古代字怎么写，虽然学生想 象出的较简单， 不用教， 于是我就让学生不同， 但他们对汉 字会有更深刻的理解， 对汉字的理解有很大的帮助， 从而形 成汉字的识字能力。 2 运用口诀法识字。汉字有着独特的编写形式， 我们可 以通过一个字， 给他们编一些顺口溜， 我们叫它“ 口诀” ， 口 诀识字法是认识汉字的一种形式 ，对学生认识汉字有非常 大的作用 。比如 ， 在学 习“ 照” 字时 ， 可以编 出这
4、样的 口诀 ： “ 上边日刀口， 四点在下头。阳光湖面照， 荷花清香透” ， 还可 以编成那样的口诀： “ 一个日本人，拿着一把刀，杀了一口 人， 滴了四滴血” 。再如： 当“ 青” 作为声旁， 再分别加上多个 不同的形旁， 于是就变成了许多形声字， 学生看到这些字时 可能会产生混淆的情 况， 这时可以编 出一个顺 口溜来识记 ： “ 有水就会清， 有言来邀请， 加 目是眼睛， 有心才有情， 美人 倩照， 日出是晴天” 。编写口诀对于小学生来说可能具有相 当的难度， 但是教师可以适 当的引导他们 ， 让他们编一些短 小的口诀， 以提高他们的能力， 加深对汉字的理解。 三、 刺激多种感官认识生字
5、 复现形式是一项心理现象，据研究表明，复现形式越 多、 越新 ， 实际的效果就会越好 ， 因为多种复现就会调动学 生的感官， 多种感官的参与就会提高注意力， 增强记 乙 力。 7 4 I 暑 迪t 管 2 0 1 3 1 0 1 运用游戏活动刺激复现。生字的认识 可以利用游戏 的方式来完成，我在汉字教学时，经常运用游戏来辅助引 导。比如， 最常用的就是“ 生字复现的猜字” 游戏， 在第一课 时的教学中， 我先给学生出一个字谜， 让学生猜出这个字， 并反复多读几次， 运用这种方式， 学生不但认识了生字， 而 且还学会 了一个字谜 ，这为以后 的猜谜游戏提高了认知能 力。还可以运用“ 送字宝宝回家
6、” 的游戏活动识字： 事先做些 教学工具， 在黑板上， 贴带有拼音的漂亮小房子， 再发给每 个学生一些相应的汉字小动物卡片， 拼音与汉字是对应的， 让学生把这些带有汉字标 注的小动物放到 相对应 的房子 里，准确的找到 自己的家；还可以用接果子的形式认识汉 字， 教师读字， 学生去摘， 每摘下一个， 学生就要写一遍、 读 一 遍， 再把他放回原处， 这样不但学习了新的汉字， 还复习 了旧的汉字。 当然， 不同的游戏起到不同的作用。 比如 ： 在区 别相近字 时， 如 ： 观一现 ， 牛一 午， 爱一暖 ， 到倒 ， 房一屋 ， 当教师读 出时 ， 左边的字举左手 ， 右边的字举右手， 这种游
7、戏能提高学生的注意力， 让学生产生一种紧张的情绪， 有助 于记忆， 同时还能有效的锻炼身体， 让学生在动中记。 2 动手制作汉字图片。在低年级的生字教学时， 为了让 他们产生深刻的印象， 教师提前给学生布置作业， 让他们回 家把生字制成卡片。比如， 正面写上生字， 注上音， 然后在反 面写三个该字的组词 ，当然 ，还可以在上 面画一幅漂亮的 画， 来表达这个字的意思。 让学生把这些卡片带到课堂上与 大家相互交流 学习，给对方打分评价。这种认识生字的方 法， 集动手与写字、 画画于一体， 培养了学生的动手能力、 想 象能力与识字能力， 而且， 学生的学习积极性很高， 他们能 主动的参与到学习中来
8、， 成为学习的主人。 这种方法调动了 学生的手、 口、 眼 、 耳等感官， 为识字提供 了必要 的保障。让 学生多种感官参与复现生字的形式还有很多，我们可以根 据情况来合理选择， 比如： 看投影拼音， 学生出示生字词， 还 有小组合作学习、 同伴相互提问、 听写， 还有写字比赛， 听读 比赛等等形式， 这些形式， 都是学生喜欢的， 可以极大提高 学生学习生字的兴趣。 著名教育家苏霍姆林斯基说过： “ 只有当识字对儿童来 说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生 生的形象、 声音、 旋律的时候， 读写结合过程才能变得比较 轻松。” 小学语文低段的识字是一个难点，因为低年级识字数 量多， 难度大， 要使学生学得快、 记得牢， 就要求教师充分发 挥主导作用， 结合学生的思维特点， 从而调动学生的识字积 极l生。当然， 如果我们教师动脑筋想办法用各种方法调动学 生的识字兴趣， 让他们主动的参与到学习之中， 那么， 识字 并不难 ， 而且越学越有趣。
