《浅谈初中数学新课的导入方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数学新课的导入方法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈初中数学新课的导入方法导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术 “导入新课”在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，又能充分调动学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛、丰富教学内容因此，掌握多种“导入新课”的方法，对于有效提高课堂质量都是不无裨益的下面介绍几种新课导入的方法： 一、设置悬念导入法 我们说
2、教学首先要培养学生的兴趣，只有当学生对所学的知识有了兴趣，即有了内驱力时，学生才能爱学、乐学、学好，相反，他们不感兴趣，你不管讲得多投入，只能起到事倍功半的效果所以我们必须一开始就想办法如何吸引学生，增强他们的求知欲望例如：我在教学有理数乘方这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为毫米，假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可2能！有个别学生回答说：也有可能的不可能，可能，不可能，可能这样学生争论了起来然后，我说，通过这节课
3、的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们起到有理数的乘方这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然声专注地投入到学习中去了 二、温固知新导入法 通过对直观教具的观察，旧知识的复习和联想，有目的，有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题，新的知识，形成新概念，发现新法则 在讲 “圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型并引导学生思考并讨论几个问题（）展开后有哪几部分组成；（）正方体、长方体表面积公式及推导过程；（）试用同样方法导出圆柱体表面积公式这样的几步引导下，学生很容易就得出了结论此时若能联系实际，引导学生
4、，分析得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透有很大帮助 三、类比导入法 上课时把要讲的新知识，与旧的同类知识，在黑板上列出，并且有目的，有系统的提出问题，让学生边复习旧知识，边接触新知识，在旧知识的基础上引出解决新问题的方法或概念 在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比全等3三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识四、生活实例导入法 日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受尤其是对比较抽象
5、的数学概念如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了 五、设疑启思导入法 教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考 如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下” ， “上升”与
6、“下降”等“具有相反意义的量” ，而是先问学生“？” ， “？” 这样的问题对初一学生来说，很有吸引力对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减” 教师接下来会问：“欠多少才够减？欠 ”这时可引进记号“”表示“欠” ，并指出：除以外的数前写上“” （称为负号）所得的数叫负数这样引入新课既让学生了解负数的意义，4又弄清引入负数的目的 但需要提出得是：所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的兴趣又要不能太难，要使大多数学生能够入手，不然，就达不到引入新课的目的 总之，数学教学如何导入新课，也不仅仅局限于上述几种方法，比如：开门见山法，故事导入法，游戏导入法，音乐导入法，热点导入法，图片导入法等等各种方法也可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某种模式教学有法，而教无定法，关键在于教师怎样去把握它、运用它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把数学课讲深、讲透、讲活以此来激发学生强烈的求知欲，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学使学生变“被动”为“主动” ，变“苦学”为“乐学” ，变“学会”为“会学”并能引起学生的积极思维，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳学习状态，从而全面提高学生的数学能力
