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1、NE W W RI TI NG 现 场 的写作插上飞翔的翅膀 舔言 创作伊始总是离不开 借鉴和模仿，但是真正打 动人心的是 自 己呕心沥血 的 创造! 宋运来 眩叠 赣 1 一j中 哥， 大名鼎鼎谢 新。 情趣课望兰嵌喜， 幽默诈诗出 哥新。 - T 凼 =对藩锏绷品， 想象 舍埕 湾章。 于枷 信设 计巧 ， 几条文 要 信车祸 出。 事故发兰 是何因 ? 快速藩笔禄席因。 故事赏秆笑满望， 随 文、 量 ， 评 诧 诗 。 74 翔 生 小 学 作 文 创 新 教 学2 0 1 7 1 & 2 【 教学目标】 1 能通过语段的分析， 掌握想象 的方法。 2 用心观察图片， 发挥想象， 能
2、创造性地 、 具体地描述图片内容， 、 并且用文字的形式 表达出来 。( 教 学重点) 3 激发学生的想象力， 培养学生 善于思考， 乐于表达， 快乐习作的能 力。( 教学难点) 【 教学准备】 图片、 资料、 P P T 【 教学课时】 1 课 时 【 教学过程】 一 、从图入手， 引出想象 ( P P T 出示用梯子爬上一棵没有树 茎的悬浮的树摘水果的场景图) IJ i l i ： 你看到了什么? 生： 一个人爬楼梯摘水果。 ( 如果学生描述得详细， 师可以适 当 表扬： 你描述得真详细! ) 师： 他为什么要用梯子? 生： 因为这棵果树没有树茎， 果 树太高了c 师： 一棵没有树茎的果树
3、? 你觉 得可能吗? 生： 不可能。 i li ： 都认为不可能吗? 生： 有可能。 师： 怎么可能? 生： 做梦 想象。 J i l i 只要有想象， 一切皆有一 生： 可能! ( 师板书： 想象) 师： 今天， 就让我们插上想象的 翅膀， 翱翔于写作的蓝天， 请看一 二、 例文欣赏， 剖析想象 ( P P T 1 ： 草虫的村落 插图) 师： 你看到了 么? 生： 虫子、 草丛、 果树 师： 这是人教版语文六年级上册 的篇课文 草虫的村落 中的插图， 让我们一起来分析， 作者是如何展开 想象的。 ( P P T 2 ： 草虫的村落 原文) ( 生自 由读课文) 师： 你欣赏这篇文章吗?(
4、生： 欣 赏。 ) 师： 欣赏它哪里? 生： 作者发挥了丰富的想象。( 师 展现P P T _ 匕 的文字 “ 作者的想象很” ， 同时板书“ 丰富”两个字。 ) 师：“ 丰富”?没错， 但是太笼 统， 你还能换个词吗? 生： 奇特。( 师板书“ 奇特”) 师： 你从哪里看到了“ 奇特” ? 生： 我想它定是游侠吧! J il i ： 还能换个词吗? 生： 夸张 ( 师板书“ 夸张” ) 师： 哪里夸张了? 生： 细密的草茎组成了茂盛的 森林。 师： 我认同， 想象可以适当地夸 张， 但你要说这是夸张， 我倒是并不 赞同。 你们说呢?( 师做钓胃口 状， 等学 生反应。) 生： 对， 这不是夸
5、张! 在黑甲虫的 世界里， 那些草茎确实就像是森林一 样。( 师赞许) 师： 所以说， 作者的想象很 生： 合理。 师： 对对对 ! 如果黑甲虫想爬上一块小石头， 就像在 爬什么? 生： 一座山。 师： 无数块石头呢? 生： 崇山峻岭。 师： 一块笔 直的石头呢? 生： 悬崖峭壁。 师： 你们能举一反三、 融会贯通， 很有学习方法。 师： 还可以换什么词吗?( 生思考， 沉默。) 生： 大胆、 用心、 新颖。( 师鼓励) 三、 现场板书。 激发想象 师( 小结) ： 从 草虫的村落 中不难看出， 作者的想象 看似天马行空、 随心所欲， 实则有章可循、 有法可依。( 师 一 边叙述一边板书， 用
6、流线框住想象一词) 师： 你们猜老师接下来想画什么? 生： 瀑布 、 窗帘、 龙 、 又 寸 联、 鸟 ( 师表扬： 深得我心! 知我者， 非你莫属， 同时给想象的外框画上一对翅膀， 一只栩 栩如生的小鸟就出现了 ， 但是不急着画眼睛。 ) 师 ： 你看到了什么? 生： 一只鸟。 师： 没发现少了 什么吗? 生： 没有画眼睛。 师： 为什么?( 生沉默) 发挥你的想象， 如果这就是一 篇文章， 这眼睛就是作文的 生 ： 题 目。 师： 怎样的题目 更能激发读者的阅读兴趣? 生： 新颖， 有深刻意义， 能反映中心! 师： 是啊， 一个新颖的题目 往往能起到什么作用? 生： 画龙点睛。 y ip
7、： 不! 是画鸟点睛。( 生笑， 师： 你们真幽默) 四、 展开想象， 现场作文 都说光说不练假把式， 热情而又聪明的山东孩子们， 你们 有信心用今 天学到的想象的方 法， 现场看图写一篇作 文吗? 生：( 齐声有， 师说看图! ) ( P P T 3 ： 玩手机 组图) 师： 现在的人啊， 吃饭玩手机， 走路玩手机， 开车玩手 机， 睡觉玩手机， 大人玩手机， 小孩跟着玩手机； 手机没 | N E W W R I T I N G L现场 电了 插上充电器， 继续玩手机。 甚至有人说， 世界上最遥 远的距离不是天涯海角， 而是我就在你身边， 你却在玩手 机。 之前听说过车奴， 房奴、 现在多了
8、一个 “ 手机奴”， 清 继续 看图。 师： 你看到了什么? 生： 车子的镜子、 钥匙 、 一个被压碎了屏幕的手机。 V i i i ： 你想到这里发生了什么事吗? 生： 车祸。 师： 什么人发生了车祸? 生： 一个骑电动车的人。 师： 为什么会导致这场车祸? 生： 玩手机 。 师： 他为什么要玩手机呢? 生： 他老婆在催他去吃饭。 师： 他老婆为什么会催他呢? 生： 就等他一个人了c 师： 这起车祸是在什么时间、 什么场 景下发 生的呢? 又是谁 撞倒 了他 呢? 撞他的人又在干什么呢? 发挥你 丰富 而又合理的想象， 把你想到的写下来， 看谁写得更合理、 更具体? 开始。 ( 生课堂习作约
9、十分钟) 五， 交流 评价， 学会想 象 师： 谁愿意跟大家分享你的习作? ( 某生读， 其他同学评价， 师小结。 引导孩子结合今天学 到的想象方法进行评价， 以鼓励性评价为主， 同时对孩子写 作过程中 发现的问题也不能忽视， 比如： 过于模仿， 想象力不 丰富、 不合理， 用词匮乏， 语句枯燥等。 尤其涉及到世界观、 人生观、 价值观等不良 导向时更应注意正确引导。 ) 总结语： 孩子们， 你的能量超乎我的想象! 你们精彩 纷呈的课堂表现不由得让我想起一句话： 创作的开始总是 离不开借鉴和模仿， 但是真正打动人心的是 自己呕心沥血 的创造。 感兴趣的同学， 课后可以把这幅图还原成一篇完 整的文章 。 下课。口 谢 志、 1 币 放有让 晨在教 白 勺 过程 钾 勺羽 毛 ， 怛、 矗闻 2 0 1 7 1 2 小 学 作 文 创 新 教 学 翔 是 75
