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1、八 年 级 物 理上 册 教 案曹海平2011年8月20日两水中学课时计划（ 备课时间 2010年 8月 21日 ）总第 1 课时课题科学之旅第 课时教学目标让学生认识物理是有趣的、有用的对物理研究什么及物理的一些重要应用有初步印象重 点通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望难 点能从看到的现象中提出问题教 法综合法教 具教学过程 及时间分配教 学 内 容师 生 活 动 导入新课5分钟进行新课 35 分钟小 结5分钟从今天开始我们学习一门新课物理希望同学们喜欢物理，学好物理科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验物理学研究的就是这些声、光、热、电、力等形形色色(有趣)的现象这
2、些现象不仅有趣，而且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘物理学不仅有趣，而且非常有用物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的广阔，同学们一定都想学好物理怎样学习物理 (1)勤于观察、勤于动手。 “观察”不同于我们平时的“看见”，观察是有目的的 物理学是一门以观察实验为基础的科学，人们的许多知识是通过观察和实验经认真的思索总结得出的，因此同学们要做生活的有心人，注意观察身边的科学现象，同时还要多动手多实践(2)勤于思考、重在理解。通过前面的学习，大家已经了解，物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去所以，物理课的学习中还不能忘记：(3)联系实际，联系社会 如果没有物理
3、学和其他现代科技的成就，就没有我们今天方便、快捷的生活(但事物总是一分为二的，科技也是一把双刃剑)人们在享受着高科技给人类带来的文明成果的同时由于不恰当地使用科技成果，也给人类自身带来了许多的问题，甚至产生了严重的后果 四、小结 物理学是有趣的，有用的学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前教师边演示，边引导学生观察 演示实验 1 停止沸腾的水,浇上冷水后会怎样。2 将饮料瓶中装满水后用硬纸板盖上瓶口，手扶硬纸板倒转瓶子然后去手后观察瓶中的水会怎样。 1用放大镜看自己的手指纹：是放
4、大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的 1鸡蛋的沉浮 新鲜鸡蛋在水中会下沉，陆续向水中加盐，并轻轻搅拌，会看到什么现象?继续加盐，鸡蛋；在水中会有什么变化?为什么? 1十字路口的红绿灯是竖排的，还是横排的?哪个颜色的灯在上面(左面)，哪个颜色的灯在下面(或右面)? 2自行车从平路驶向坡路，上坡时想要省力，后轴的齿轮应该换用较大的还是较小的?为什么?3夏天，从冰箱拿出冰棒会看到什么现象? 2师以上的这些实验有趣吗? 问题：教 后 记审批检查两水中学课时计划（备课时间 2011年 月 日）总第 课时课题声音的产生与传播第 课时教学目标知道声音是由物体振动产生的;知道声音需要介质传播重 点声音是由物
5、体的振动产生的，声速与介质种类以及介质温度有关难 点声音在介质中以声波的形式传播教 法讲授试验法教 具音叉 细线悬挂的泡沫塑料球教学过程及时间分配教 学 内 容师生活动 导入新课 5分钟进行新课 35 分钟小结5分钟列举自然界中丰富多彩的声音濡目染，感性认识，实例，提出一系列一声现象有关的问题 激发兴趣。一、声音的产生：让学生通过做各种活动发出声音，然后分析物体发声时有哪些共同点。声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。把正在发声的物体叫做声源或发声体。二、声音的传播：声音的传播需要物质，物理学把这种物体叫做声音传播的介质。1、探究：桌子传声 固体能够传声2
6、、空气传声：听到飞机和响声3、“真空铃”演示： 实验推理：“假如没有空气”呢？4、演示“振动的音叉激起的声波传入人耳”5、生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。以上表明：固体、气体、液体都能传播声音，即一切物体都可以作为声音传播的介质。真空不能传播声音。6、几种物质的声速：认识理解，记住：15时空气中的声速为340m/s.一般情况下，声速在气体中最慢，固体中最快。三、作业：课后动手动脑学物理学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、钢尺、声带、小鼓、小锣等 ）明确实验的目的、实验方法，注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达观察思考、讨论作答、举手发言引导探究的方法：提出问题进行假设、猜想探
7、究实验归纳结论指导学生自学“想想议议”教 后 记审批检查两水中学课时计划（备课时间 2011年 月 日）总第 课时课题我们怎样听到声音第 课时教学目标了解人类听到声音的过程。知道骨传导的原理重 点体验人类听到声音的过程。双耳效应与立体声难 点体验人类听到声音的过程。双耳效应与立体声教 法综合法 实验法教 具音叉、棉花、闹钟教学过程及时间分配教 学 内 容师生活动 导入新课 5分钟进行新课 35 分钟小结5分钟声音是怎样产生的？平时我们听到的声音是通过什么传到耳中的？我们今天就要讨论人类是如何听到声音的。用录音机录下自己的声音，听一听放出来的声音与自己的声音一样吗？人能听到声音，除了需要发声体、
8、传声介质外，还必需具有健康的耳朵。声音在传递给大脑过程中，任何部分发生障碍，人都会听不到声音，如果只是传导障碍，也可以用骨传导的方法来听声音。人听到声音的过程：发声体发出声音介质耳朵听到声音由于双耳效应我们可以准确地判断发声体的位置，也是双耳效应使我们能感受到逼真的立体声效果。互动1：我们是怎样听到声音的？无声的世界将会怎样？ 互动2：为什么听自己的录音与自己的声音不一样呢？明确利用音叉体验骨传导传声。听自己的录音传声介质是空气，而听自己的声音传声介质是骨，所以两次声音不一样，因此如果是传导障碍产生的耳聋，可以利用骨传导的方法听声音。 互动3：让小闹钟响起来，蒙上眼睛，看谁能先说出它的位置。明
9、确 同我们的眼睛一样，两只耳朵可以分辨发声体的方位，即双耳效应。教 后 记审批检查两水中学课时计划（备课时间 2011年 月 日）总第 课时课题声音的特性第 课时教学目标了解声音的特性：音调、响度、音色重 点音调、响度、音色难 点影响音调、响度、音色的因素教 法综合法教 具长塑尺、音叉、小泡沫球教学过程及时间分配教 学 内 容师生活动 导入新课 5分钟进行新课 35 分钟小结5分钟找两名同学分别该大家演唱一首歌曲一 、音调：声音的高低 物体振动越快，发出的音调越高。振动越慢，发出的音调越低。频率（frequency）：。每秒内振动的次数物理学用频率描述物体振动的快慢，单位为赫兹（hertz）简
10、称赫。 想一想：为什么我们听不到蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？二 、响度：物理学中，声音的强弱叫做响度振幅 物体振动的幅度振幅（amplitude）结论： 物体的振幅越大产生声音的响度也越大。响度的大小还与到声源的距离有关系。三 、音色不同的物体发出的声音，即便音调相同我们还是能够分辨他们。这表明在声音的特征中还有一个因素“音色”。不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同小结：声音的三大特征和决定的因素1、音调 由频率决定；2、响度 由振幅决定； 3、音色 由材料、结构等什么因素来决定音调的高低？我们共同做一做将一钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的
11、声音，同时振动的快慢（1） 改变钢尺伸出桌边的长度，重复操作（2）注意使钢尺两次的振动的快慢和发声的音调。分析：钢尺振动越快，音调越高。 钢尺振动越慢，音调越低提出问题： 响度与什么因素有关呢？演示演示：1、将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度2、使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。学生阅读让学生看图1.3-5不同乐器发声的波形图，了解乐音和乐器。教 后 记审批检查两水中学课时计划（备课时间 2011年 月 日）总第 课时课题噪声的危害和控制第 课时教学目标了解噪声的来源和危害；增强环境保护意识重 点噪声的危害和怎样减弱噪声。难 点联系实际，寻求减弱噪声的途径，
12、提高学生保护环境的意识教 法综合法教 具教学过程及时间分配教 学 内 容师生活动 导入新课 5分钟进行新课 35 分钟小结5分钟课前播放一段轻音乐，创设情景。播放一段有所损坏的磁带，发出“吱吱”声，并歌声严重走调，由此说明：此声是一种噪声。一、乐音和噪声乐音：1、 让人听了之后感觉心情舒畅舒服的声音；2、 从物理学角度定义为：物体做有规则振动时发出的声音。噪声：1、 让人听了之后感觉心烦意乱、刺耳的声音；2、 从物理学角度定义为：物体做无规则振动时发出的声音3、 从环境保护的角度来说，凡是妨碍人们工作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。二、噪声的等级和危害1、
13、分贝是计量声音强弱的单位。2、噪声对我们的生理和心理是有一定的影响的，它危害到我们的健康、工作、生活和学习。三、控制噪声减弱噪声的最终目标是降低人耳处的声音响度。总结归纳：减弱噪声的主要途径：在发声体上减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱。四、小结：现在我们可以回答上边的问题了：如何减弱教室里的噪声。从上面事例我们要懂得同学之间要学会互相尊重、团结友爱，加强集体观念。让两位学生分别吹口琴、短笛，发出刺耳的高低不平的尖叫。组织学生说出以上活动的共同特征并加以讨论：什么是噪声？提问：我们身边都有噪声，你对它的感受如何呢？学生自由讨论：说出有代表性的感受，说明， 2、引导学生从听到声音的条件寻求减弱噪声的方法。3、让3位同学就桌面现有器材设计实验：（器材已经备好）如何减弱噪声。4、通过自主实验，感受这些措施的效果，实验都可以感觉到噪声减弱了。5、引导学生给上面的实验分类：（以闹钟为声源）a、将闹钟用泡沫塑料垫起发声体处减弱b、将闹钟置于空塑料包装盒传播过程中减弱c、用棉花堵住耳朵耳朵处减弱d、戴上耳塞耳朵处
