《体育教学问题对策策略硕士论文（共4篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教学问题对策策略硕士论文（共4篇）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体育教学问题对策策略硕士论文（共4篇） 1引言 2体育教学管理中存在问题 2.1体育教学管理组织较为混乱 2.2体育教学管理制度执行力不强 2.3体育课程设置管理目标较为模糊 2.4体育教学计划管理规范性有待提高 从我国高职院校体育教学计划管理方面来看，存在着规范性不足等问题。很多体育教学计划多是在学校教务处的指导下由体育院系进行管理，但是由于学校层面要综合考虑其他课程教学计划，而对体育教学计划的管理重视不足，导致在课程设置、课时安排、教学内容等方面还存在很多问题。 3体育教学管理对策研究 3.1完善体育管理各项规章制度 从我国高职院校体育教学管理制度来看，多数院校虽然建立了很多管理章程，但是
2、这些制度多是在传统教学体制下建立的，与现代教育体制下适应性不强。为此，高职院校要结合现代教育特征，进一步完善体育管理各项规章制度。要进一步完善体育教学管理制度，完善体育课程设置、体育教学考核、体育教育监督制度等。通过健全的制度来稳定教学秩序，以此来提升体育教学管理水平。 3.2强化体育教学管理执行和监督 要确保各项制度的落实，就需要强化体育教学管理的监督。一方面学校层面要对体育教学管理进行监督和考核，学校层面要对体育教学整体管理、体育教师考核等方面进行管理。另一方面体育院系要制定监督制度，对体育教学内容、体育教学执行等方面进行监督和考核。同时，也要经常对学生进行调查和访谈，通过学生的意见反馈来
3、了解体育教学的执行情况，使学生参与到体育教学管理中来。另外，也要经常召集教师进行座谈，听取教师的建议，使教师、学生都能參与到教学管理的监督中来，以此来促进体育教学管理制度的落实。 3.3优化体育教学课程设置 3.4规范体育教学计划管理 体育教学计划管理主要包括体育课程的设置、体育课时的安排、体育教学内容的设置等方面。对于高职院校来说，要规范体育教学计划管理。一方面要明确体育教学计划的主管部门，明确其责任；另一方面要加强体育教学计划的制定，合理安排教学计划、教学内容；另外，要强化体育教学计划的执行和监督。 4结语 在新的时期，体育教学的环境也发生了较大的变化，很多高职院校也在积极适应这种变化，对
4、体育教学进行变革和管理，并取得了较大的成绩，积累了一些经验。但是对于大多数高职院校来说，由于其教师资源、资金资源等方面还有较大的局限性，导致其对体育教学的资源分配不均，对体育教育管理的重视度也不足，在体育教学管理中还存在着较大的问题。本文从体育教学组织管理、体育教学管理执行、体育教学课程设置、体育教学计划管理等方面着手分析，探讨了高职院校在这几方面存在的问题，并以此为基础提出了相应的解决方案。 作者：程敏新 在新课程的理念要求下，初中体育教师应当充分结合学生的兴趣爱好、性格特点和身体素质状况，科学、合理、灵活地进行教学内容的安排，让学生在日渐繁忙的学业中获得情绪的放松、身体的强健和心理的健康。
5、笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出了提高初中体育教学效率和质量的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论。 1提高自身能力 对此，初中体育教师必须切实提高自身的教学能力和业务水平，通过学习理论知识并通过有机的实践，掌握先进的教学理念和方法，运用科学、多元、有效的方式进行教学，让学生在形式多样的体育锻炼中激发学习兴趣，获得学习热情，并对体育拥有积极的态度。教师还应当在教学的实践中出更适合自己和学生的教学策略并运用到教学之中，使教学变得更加有效，达到教学的良性循环。 2激发学生兴趣 在传统的初中体育教学过程中，教师的教学内容和安排往往比较单一，并且练习过程也较死板。比如在“耐久跑”的教学中，学
6、生的训练几乎就是绕着操场一圈一圈地跑步而已。很容易导致学生的厌烦和疲倦。即便有的学生对体育有兴趣，也难免在单调的训练和学习方式中失去热情。 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中体育教师实现高效教学的一切前提，就是激发学生对于体育锻炼的兴趣。这是因为学生一旦拥有了对体育的兴趣，就会在兴趣的驱动下拥有锻炼的热情，并随之具备学习的动力和毅力。哪怕在这个过程中，学生会遭遇失败甚至伤痛，他们也会在兴趣的激励下克服困难，主动参与。 激发学生的兴趣，教师可以充分掌握学生的兴趣爱好、性格特点，将可以充分实现体育锻炼效果的体育游戏安排到日常的体育教学之中，让学生在充满乐趣的学习方式中激发学习兴趣，
7、进行体育的学习。比如“解脱接力”、“触球接人”等，都是实现体育锻炼和趣味游戏进行有机结合的活动。另外，笔者还考虑“极速前进”、“奔跑吧兄弟”等节目中的游戏引入教学之中，让娱乐、安全和体育相结合的体育活动为教学效率的提高發挥真正的价值。 3实施分层教学 初中学生的个体差异性不仅表现在他们的性格特点、学习能力等方面，更体现在身体素质差异上。传统的教学模式中，整齐划一的教学目标往往导致身体素质较好的学生无法激发真正的潜能，较弱的学生却难以达到目标。长此以往，很容易造成教学的“马太效应”。 在新课标的教学要求下，初中体育教师应当根据每个学生的身体素质进行不同层级的划分，并对其进行差异化的分层教学。一般
8、而言，教师可以将学生的能力由高到低分为A、B、C三个等级，对于不同等级的学生进行不同方式和要求的教学。例如在篮球训练中，A层学生必须熟练掌握蹬跨、侧身探肩等动作，并且投篮命中率也应当达到一定的水平；B层学生可以在达到学习目标的基础上，尽量向A层学生的能力水平进行努力，当然如果无法实现也不能强人所难；C层学生只要掌握正确的拍球、运球、传球和投篮的方式即可，对于命中率没有严格的要求。在这种不同难度要求的教学中，每个学生都能够根据自己的实际情况进行体育的学习，达到锻炼的目的，获得属于自己的能力有效提升。 4开展多元活动 初中学生进行体育锻炼，单纯地依靠课堂的教学远远不够。这需要初中体育教师经常性地组
9、织和开展多种形式的课外体育活动，让学生在课余时间找到自己喜欢的体育项目进行训练，和传统的课堂教学实现优势互补。 除了开展每年的校园运动会外，体育教师还可以依托学校资源，组织成立篮球社、校园足球队等社团让感兴趣的学生参与其中，并经常性地举办各种形式的比赛，让学生在活动中实现体育锻炼，为教师的教学效率提升带来积极的推动作用。 总之，提高初中体育教学效率的策略不一而足。这需要教师将学生的特点、教学内容作为基本出发点，新课标的理念和目标要求为指引，实现教学观念的转变和教学方法的更新，让学生实现体育水平的提升，教学效率的促进。 作者：饶文明 根据体育课程标准中“健康第一”的指导思想，构建五个领域，三个层
10、次的课程目标体系，结合学校各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好选择教学内容。教学内容的选择，不像以前教学大纲那样有统一规定，因而在教学内容的选择上应该是灵活多样的。当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系。第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在
11、：发展身体素质练习的教材；游戏类教材；各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；乡土教材和民族传统教材；韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。 在体育教学中如何体现学生的主体性呢？教学实践表明：首先，教师从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的体现素质教育功效的体育课结构模式。其次，表现在师生关系与教学活动中，在教学实践中，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间去，充当他们的一员。在实施新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学
12、习的教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，来主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指导，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。 我们要激发学生的学习兴趣。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因為体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。创新教学方法，富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的“填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用，应注意是否沟通教
13、与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要。比如师生角色的转变：教学过程应变以“教师为中心”为“学生为主体”，是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。 传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩的最重要的甚至是惟一的根据，这在很大程度上对一大批学生是打击。对学生的体育学习的评
14、价内容基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视对学生的学习态度，忽略了身体差异与体能大小，这对学生来说是很不公平的。致使客观上的分数与实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。 总之，新的体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。 作者：黄健军 一、教师加强自身修养，增加课堂心理建设 二、改进教学方法，突出心理健康教育 体育教师应该知道气质学说，把人分为胆汁质、多血质、粘液质和抑
15、郁质。对待胆汁质的学生，宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法，耐心启发，讲清道理，但不能激怒他们；对于多血质的学生，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，可进行具有说服力的严厉批判，在他们对错误冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作；对于粘液质的学生，教师应以满腔的热情吸引他们参加集体活动，在进行教育时需要更加耐心，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，千万不要以冷对冷或操之过急；对于抑郁质的学生，教师要给予更多的关怀和帮助，鼓励他们多参加集体活动，且不宜在公开场合批评他们，应以侧面启发、表扬、鼓励为主。 三、及时发现和消除学生的心理障碍，展开心理健康教育 心理营养的发展路程：首先一个孩子需要人无条件地接纳自己，让他认为他是最重要的。接下来他需要安全感，使到他能够独立，然后需要肯定赞美认同，到了七岁前是学习认知模范。当然他再长大，他能够选择，需要更加多的生活上的一些能力。如果有足够的心理营养，他自然就会有生命力去学习，学习新的东西。如果没有，有缺失，他就不能够有成人目标。他就会一直处于寻找的状态。让人家去肯定他，让人家去称赞他。他不能在他那个
