校本研修面对面.ppt

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1、单击此处编辑母版标题样 式 单击此处编辑母版副标题样式 1 1 * * 教师发展与校本研修 贵阳市教科所 黄明娟 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 要点： 一、对教师发展的认识 二、什么是校本研修 三、教师进行校本研修的方法 四、学校实施校本研修的要点 案例 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 一.关于教师发展的认识 (一).教师专业发展的根本目的 不是传递给 教师知

2、识和文化,而是 使教师能更好地促进学生的发展. (二).教师专业发展的途径 不是从“外部”获得的,而是从内 部”建构”的，建构的途径是通过各种形 式的”反思”实现的. 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 (三).教师专业发展的最理想的方式 不是个别教师的”反思”,而是构建 合作的教师文化,在合作互助中促进教师发 展. (四).教师专业发展的内容 专业知识素养(本体性知识.条件性 知识.实践性知识.背景性知识等);专业技 能(教学技能.教育教学能力);专业情意(专 业理想.专业情操.

3、专业性向.专业自我等). 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 基于以上认识,教师专业发展主 要是在学校情境中实现的,校本研 修是教师专业发展的重要途径. 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 二、什么是校本研修 （一）、校本研修的涵义： 以问题为中心，以任务为驱动，以课堂 教学为第一培训现场，以提高教师综合素 质为培训宗旨，以校际合作、资源共享解 决带有共性的问题与矛盾为

4、目的，将科研 、教研与培训三者进行整合，实现教师的 自我超越，使教师成为教学、研究和进修 的真正主人。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （二）、校本研修与以往教研的区别 从技术熟练取向转向文化生态取向; 从研究教材教法转向全面研究学生、教师的 行为； 从重在组织活动转向重在培育研究状态； 从关注狭隘经验转向关注观念更新和文化再 造。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的

5、。 (三)、校本研修的基本要素 教师个人、教师集体、专业研究人员 是校本研修的三个核心要素，构成 了校本 研修的三位一体关系。 教师个人的实践反思、教师集体的同 伴互助、专业研究人员的专业引领是开展 校本研修和促进教师专业化成长的三种基 本力量，缺一不可。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 实践反思: 经验+反思=成长 反思是对经验的过程、经验的依据和 经验的结果进行主动、持久、周密的思考 ，目的在于获得更加正确的、对工作和生 活更有价值的指导意义。 反思性教学不仅要求教师思考、

6、 质疑或评价自己教学的有效性，而且还要 求教师运用反思的结果矫正其不良的教学 行为，并在今后的教学实践中加以运用。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 同伴互助 ： 在教师自我反思的同时，开放自 己，加强教师之间以及教学活动中的 专业切磋、协调和合作，共同分享经 验、互相学习、彼此支持、共同成长 。基本形式有：交谈、协作、相互听 课、教学观摩研讨、支持、帮助等。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习

7、惯、教育和内心信念来维持的。 教师互助的七大益处： 心理支持 能共同分享成功、分担问题 产生新想法 信息和灵感的巨大源泉 示范合作 展示给学生 吸取力量 获得比个人努力更多的成绩 减少工作负担 可分享计划和资料、共同努力 增强动机 与同事合作可鼓励试验 支持变革 集体参与，改革容易成功 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 专业引领 ： 校本研修是理论指导下的实践性研究 ，专业引领是校本研修得以深化发展 的重要支撑， 但专业引领不等同于专 家的单边引领 ，应是先进理念和实践 经验的取

8、长补短、共同引领 。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 三、教师进行校本研修的方法 （一）、在实践反思中改进和成长 反思的内容： 反思教学定位 反思教学中的动态生成问题 反思教学设计 反思教学策略 反思教学手段和方法 反思教学效果 反思教学资源运用情况 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 反思的时间： 课前反思：落实在教学设计中； 课后反思：对教学过程本身进行反思；

9、课后反思：对教学经验和教学结果进行反 思。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 反思性教学的步骤 明确问题 收集资料 分析资料 建立理论假设，解释情境，指导行动 实施行动 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 反思研究的表达形式： 教育日志： 记录教师在教学活动中，观察 到的、感受到的、解释到的、反思到的内 容，是一种自由的写作。 教育叙事： 以叙事、讲故事的方法表达对

10、教育的理解和解释。 教育案例：案例是对有价值的教育事件的 叙事及其评价的过程。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 案例的基本写法： 标题和引言 背景 问题（有明确的问题意识是案例区别于一 般事例的最大特点，论述中要讲明问题的 发生、问题是什么、产生问题的原因、解 决问题的办法） 反思与讨论 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 开展行动研究，进行反思性教学 解决问题的技

11、术 在行动中研究、对行动进行研 究、把行动与研究合为一体； 问题计划行动观察反 思再行动再观察再反思- 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 问题： 教师首先应研究自己的问题，其次应 当研究当前面临的问题，第三，从小问题 人手，解决一个问题，实现一些发展。 要善于发现自己教学中的问题， 可经常 对自己发问：我在干什么、我要解 决什么问题、我做的效果如何、下一步我 该如何去做、等 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社

12、会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 例如：新课程课堂教学的许多问题值得研究 1、学科特点与三维目标的落实问题； 2、教学的预设与生成； 3、教师的指导作用如何正确发挥； 4、如何使用和处理新教材； 5、如何指导学生的合作学习； 6、如何以学定教； 7、怎样使评价更有效； 8、怎样使多媒体教学手段更有效； 9、怎样开发课程资源；等等。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （二）、在同伴互助中前进 学校要有促进合作互助的措施： 发动教师共同设计目标 提供安全的工作环境 建立促进

13、合作的制度 形成开放、诚性的学校生活 组织合作活动 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师如何参与合作互助： 分享教学设计 学会观课和议课 观课策略：确定观课内容、选择观课 方法、注意对无声语言的观摩、作好观课 记录、选择观课位置。 探求议课的技巧： 讨论的焦点是课 题内容、教学处理过程和学生的行为表现 以及背后的教育教学观念 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （三

14、）、如何发挥专业引领的作用 1、自修学习、认真读书 在读书中获取专业引领，通过读书提升 自己改进实践的能力 读书的形式：针对实践中的问题，定向搜 集、定向读书； 非定向读书 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 自修有多种学习资源： 读专著、 报刊、拜师、听课、观 摩、录像、看教育电视节目、上网、做课、 调查等 学校对教师个人自修行为的管理： 提供学习资源 加强自修管理（明确要求、召开读书 会） 检查学习效果 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系

15、的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 2、学会与专家的对话、交流 专业引领的效果取决于两方面：培训 者要有针对性，前瞻性；学习者要有主动 性、参与性 学会对话、学会质疑、学会分享、学 会选择、学会创新； 心有所感、心有所悟、心有所动。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 四、学校实施校本研修的要点 （一）、学校管理理念要改变 形成开放、民主、和谐的氛围，树立以 教师发展为本的管理理念。 关注教师的日常教育教学和专业生活。 关注教师本人在专业发展

16、中的能动作用； 关注教师的自身需要； 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （二）、校长是校本研修的第一责任人 校长角色： 学习的引领者、研究的组织者、活动 的参与者、课改的实践者、教师的指导者。 具体任务： 加强对校本研修的领导，把改进教研 工作、促进教师专业发展、提高教学质量作为学 校的中心工作；亲自抓课改，整合校内外教研资 源，主动加强与校外专业支持机构的合作；带头 学习，完善教研制度，加强教研组的建设与评估 ；为学校教研活动的开展提供时间、条件保障， 为教研文化的营造创造环境和氛围。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （三）、学校开展校本研修的组织实施 1、