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1、蜜蜂引路教学及评析素材 【执教】 师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题先请小朋友们默读课文第三段想想列宁的住处花丛园子小房子各在什么地方 生：默读课文第三段 师：好小朋友列宁的住处在儿?要是你们能说出来我就把它画出来好? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上 师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远山下有一条小路列宁边走边看看到了花丛谁能说说花丛在儿?你是知道的? 生：花丛在路边书上说“列宁一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂”说明花丛在路边 师：对了花丛在路边(边说边画花丛)那么园子在儿? 生：园子在花丛的附近 师：你知道园子在花丛的附近? 生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的
2、一个园子里说明花丛离园子不太远所以我知道园子在花丛的附近 师：对(边说边画园子)养蜂人的小房子呢? 生：养蜂人的小房子在园子旁边 师：(板画房子)房子旁边还有什么? 生：房子旁边应该画上几个蜂箱因为养蜂人要照管蜜蜂所以把蜂箱放在房子旁边 生：所以列宁只要找到蜜蜂的家就可以找到养蜂人的家了 师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明自己已经能读懂书把这些地方搞清楚了现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上山下有一条小路小路旁边有花丛离花丛不远的地方有一个园子园子旁边有一座小房子那就是养蜂人的家因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱 生：齐鼓掌 师：说
3、得很好下面我们来看看列宁是怎样动脑筋想办法找到养蜂人的第三段课文一共有三句话请大家读读第一句 生：(读)列宁一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂 师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是想的? 生：列宁想这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧? 生：列宁还会想蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的我只要顺着蜜蜂飞的方向找去就可以找到养蜂人的家了 师：说得好极了可是蜜蜂的家在儿呢?于是列宁仔细地观察(板书：观察)什么叫观察? 生：观察就是有目的地看仔细地看 师：对了还要一边看一边想那么列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话我们大家看图 (生读第二句话师在图上添画蜜蜂) 师：读得很好列宁在观察什么
4、? 生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向看这些蜜蜂飞到儿去 生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里 师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 生：因为这些蜜蜂已经飞到家了 生：要是没有到家它们还会继续往前飞 师：对了这时列宁继续观察又发现了什么? 生：发现园子旁边有一所小房子 师：你们想这所小房子是谁的?为什么? 生：这所小房子是养蜂人的因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的养蜂人为了照看蜜蜂总把蜂箱放在自己旁边的 师：对了所以只要找到蜜蜂的家就能找到养蜂人的家那么我们再来看看列宁观察的和想的对不对请大家读读第三句话 生：读第三句 师：这句话说什么? 生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门开门的果然就是那个
5、养蜂的人证明列宁的观察是完全正确的 师：对了观察是不是正确只有通过试一试才能知道课文中个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 生：果然 师：对了大家把这句话再读一遍 生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门开门的果然就是那个养蜂的人 师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读等一下我还要请一位小朋友说一说 生：(读第三段课文) 师：好谁会看图说说列宁是怎样找到养蜂人的? 生：列宁一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂列宁想这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的要是我跟着蜜蜂走不是就可以找到养蜂人了?于是列宁仔细的观察发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里园子旁边有一
6、所小房子他想蜜蜂总是和养蜂人住在一起的这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门开门的果然就是那个养蜂的人列宁就是这样动脑筋想办法找到养蜂人的 师：说得好极了 (师生鼓掌) 师：小朋友养蜂的人看见列宁会想呢?我请一位小朋友读读第四段课文 生：读第四段 师：读得很好小朋友请你们看书上的图再图文对照想一想图上画的是谁在说话? 生：热烈争论 我说是养蜂人在说话因为他张大嘴巴笑嘻嘻的看见列宁来很高兴 书上说养蜂的人是惊讶地说可是图上的养蜂人已经不惊讶了笑嘻嘻的说明他的话已经说过了这时候是列宁在说话 我认为是列宁在说话因为书上“列宁笑着说”图上的列宁正在笑所以是列宁在说话 我也认为是
7、列宁在说话因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导是您的蜜蜂把我引到这儿来的”养蜂人听了恍然大悟也高兴得笑起来 师：现在老师根据书上说的表演一下你们看到底是谁在说话(师边做动作边有感情的朗读表演后)谁在说话? 生：(齐呼)列宁 师：小朋友你们很聪明不仅读懂了课文还像列宁一样会观察会思考真能干老师也认为是列宁在说话因为列宁用手指着蜜蜂微笑着告诉养蜂人是你的蜜蜂把我领到这儿来的养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢? 生：因为列宁不知道养蜂人住在儿今天突然来到了养蜂人的家所以养蜂人感到很惊讶 生：列宁是伟大领袖今天来看望一个普通的养蜂人这是养蜂人没有想到的所以他感到又惊讶又激动 师：对了那么谁能用惊讶的语
8、气读一读养蜂人说的话?好你来读 生：(很有感情地读)列宁同志是谁把您领到这儿来的? 师：读得好惊讶得眼睛都睁大了列宁的话要读得很亲切很有风趣谁来试一试(生纷纷举手都想试一试) 生：(读列宁的话边读边学图上的列宁做手势)我有向导是您的蜜蜂把我领到这儿来的(生高兴地笑了) 师：读得很有感情真好小朋友什么叫向导? 生：向导就是带路的人 师：那么在这课书里列宁指的向导是谁呢? 生：(齐)蜜蜂 师：对了是蜜蜂但是你们想蜜蜂真的能当向导能引路?(点课题) 生：不能 师：那么列宁是靠什么找到养蜂人的呢? 生：列宁有丰富的知识他很了解蜜蜂知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家 生：列宁是靠
9、动脑筋想办法仔细观察找到养蜂人的 师：对了列宁是靠动筋想办法仔细观察利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点找到养蜂人的家的这就告诉我们今后我们小朋友要是碰到困难只要开动脑筋仔细地看认真地想就能找到解决问题的办法 【点评】 发展认识、发展思维、发展语言的统一 蜜蜂引路课堂教学评析 朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点这就是以发展学生的认识和思维为重点来设计教学过程这一特点在蜜蜂引路一课的教学片段中得到充分的体现 在这个教学片断中朱老师重点指导学生学习第三段她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的一开始教师请学生默读整段课文想想列宁的住处、花丛
10、、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方教师一边听学生发言一边在黑板上画简笔画帮助学生在整体上初步理解课文内容 在这一教学步骤中教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上并不单纯以学生答案正确为目标如教师要学生说花丛在儿你是知道的?学生说花丛在路边理由是课文里说“列宁一边走一边看发现路边的花丛中有许多蜜蜂” 学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的如教师问学生列宁在路边发现了什么他是怎样想的?学生阅读了课文以后说列宁在路边发现了蜜蜂他会这样想这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的我只要
11、顺着蜜蜂飞的方向找去就一定能找到养蜂人的家朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的 当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后教师又让学习回到课文的整体上来借助看图融进自己的体验和想象具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的 发展认识、发展思维离不开发展学生的语言朱老师在学生阅读理解过程中十分重视语言一是重视听和说的训练口语训练的要求随着阅读理解的加深而逐步提高由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话二是重视词语教学朱老师的词语教学很有特色她不是让学生孤立地记忆词义而是在语言环境中理解词义并通过反复运用加深理解这样教不但词语活学而且加深了课文内容的理解促进认识和思维的发展词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的以“向导”为例当学生懂得向导就是带路的人课文里指的是蜜蜂以后教师问：蜜蜂真的能当向导能引路?从而把学生的思维引向一个更深的层次领悟到列宁有丰富的知识靠动脑筋、想办法善于观察利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的三是重视朗读训练朗读训练形式多样有的由朗读引出要思考的问题有的通过朗读理解词语的意思有的是指导学生读出语气读出感情把课文变成有声的言语受到教育和感染
