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1、【 教学设计 】 四年级人教版Un i t 6 Me e t my f a mi l y B L e t s t a l k 教学设计 包小英 ( 江省苍南县海城辅导小学， 浙江苍南 3 2 5 8 0 0 ) 教学内容： B L e t s t a l k L e t s c h a n t 教学 目标 ： a 能听懂 、 会说本课对话 ， 并能在实际情景 中运用 。 b 能听、说、认、读本课句型I s t h i s y o u r f a t h e r ? Wha t s y o u r mo t h e r ? He l o o k s s t r o n g c 理解 、 会i L
2、et s c h a n t n分的内容 。 重点 ：使学生掌握I s t h i s y o u r ?Wh a t s y o u r? He l o o k s 句型 。 难点 ： 理解 、 会说T h e y l o o k y o u n g A r e t h e y f a r m e r s ? 句型 。 课前准备： 录音机 ， 磁带， 课件。 教学步骤 ： S t e pl wa l T n u p ( 1 ) G r e e t i n g s T： He l l o ， b o y s a n d g i r l s N i c e t o me e t y o u Ho
3、 w a l e y o u ? ( 2 ) F r e e t a l k T ： Wh a t c a n y o u s e e i n o u r c l a s s r o o m ? S1： I c a n s e e t wo b o a r d s a nd f o u r wi n d o ws T： Ye s ， y o u a r e fig h t S 2： I c a n s e e T： W h a t c a n y o u s e e i n y o u r d e s k ? S1： I c a n s e e a b o o k a n d t wo p e
4、 n c i l s S 2： T： Ye s ， y o u a r e r i g h t ( 设计意图： “ Y e s ， y o u a r e ri g h t ”贯穿整个对话 ， 是 为了让对话中的这些散的句型让学生耳濡 目染，自然 学会 。) S t e p 2 Pr e s e n t a t i o n ( 1 ) I s t h i s y o u r p e n c i l b o o k b a g ?T： Ma y I h a v e a l oo k?S： S u r e h e r e y o u a r e T： Ho w n i c e I s t h i
5、s y o u r p e n c i l ? S 1 ： Y e s ， i t i s T 问3 个 同学后 ， 引出“ N o ， i t i s n t ” 也问3 个 同学。 ( 设计意图：即滚动复习了第四单元的旧知识 ， 又 引出了新知识。) ( 2 ) I s t h i s v o u r f a t h e r m o t h e r ?a 老师 出示C A I ： 学 生爸 爸 照片 T ： L o o k ， l o o k ， l o o k ， I h a v e a p h o t o Wh o s t h i s m a n ? I s t h i s y o u
6、 r f a th e r ? 重复问之后， 板书， 学生跟读 ， 分 组读。 b 学生开火车问“ I s t h i s y o u r f a t h e r ? ” 回答“ N o ， h e i s n t ” 等问到这张照片的儿子时 ， 这位学生回答“ Y e s ， h e i s C C A I ：学生妈妈的照片T ： Wh o s t h i s w o m a n ?I s t h i s v 叫r m 0 t h e r ?S 1 ： N o ， s h e i s n t 板书 ， 跟读。d 让学生问学 生“ I s thi s y o u r m o t h e r ?
7、” 回答“ Y e s ， s h e i s ， 或 “ N o ， s h e i s n t ” 看谁先找出答案。e C A I ： 女儿的照片T ： Wh o s t h i s g i r l ?I s t h i s y o u r s i s t e r c l a s s ma t e f r i e n d- ? S1： No， s h e i s n t 老师问三个学生后， 让学生猜她是谁。当学生问“ Mi s s C a i I s t h i s y o u r d a u g h t e r ? ” 老 师 回答 “ Y e s ， s h e i s S h e 。
8、 s m y d a u ght e r H e r n a m e i s Y u e y u e ” ( 设计意图： 利用学生家长和女儿的照片可以激起 学生的兴趣。特别是呈现女儿的照片，还可以扩展到 “s i s t e r ， f r i e n d ， c l a s s m a t e ”等词汇。 ) ( 3 ) C A I ：文本P a i r w o r k ： a I s t h i s y o u r p e n c i l b o o k d e s k s c h o o l b a g ? Y e s ， i t i s No， i t i s n t b I s t
9、h i s y o u r f a t h e r a u n t s i s t e r br o t h e r f r i e n d ? Ye s ， s h e h e i s No ， s he he i s n t ( 设计意图： 由句子“ I s thi s y o u r fa the r m o the r ? ” 扩展 到问文具 ， 房间及其他称乎。利用这样一个文本 ， 很好 的帮学生总结出来。) ( 4 ) H e l o o k s s t r o n g a C A I ：一张 学 生 照 片T ： I s thi s y o u r c l a s s m a t
10、 e ?S ： Y e s ， h e i s T S ： H e i s C h a o G a o j i a n H e h as s h o r t b l a c k h a i r H e l i k e s m u s i c H e l o o k s s t r o n g 学生 跟 读 ， 板 书 “ H e l o o k s s t r o n g “ b Ha y a g a m e ： B i n g o T ： H e s h e l o o k s s h o r t t h i n q u i e t S ： B i n g o A O c C A I ： 一
11、组 明星 照 片 P a i r w o r k S 1 ： H e l o o k s fa t ( 5 ) Wh a t s y o u r fa t h e r mo t h e r ? a C A I ： 姚 明的照片T ： Wh o s t h i s ma n ? H e l o o k s H e l i k e s W h a t s h e ?S： He s a b a s k e t b a l l p l a y e r T： Ya o Mi n g i s a b a s k e t b a l l p l a y e r T ： Wh a t s m y f a t
12、h e r ? 板书， 跟读。 再 让学生问“ Wh a t s y o u r fa t h e r ? ” 老师耳语告诉学生“ H e s a b u s d r i v e r ” b C h a n t ： P 7 4 学生跟唱后， 再齐唱。 c P a i r w o r k T： Wh a t s y o u r u n c l e ?Wh a t s y o u r u n c l e ? S 1 ： H e s a d ri v e r H e s a d ri v e r H e s a g r e a t d r i v e r 老师和 一 位学生演示后， 学生自己编。(
13、设计意图： 流给学生充 足的空间，让学生把学过的单词和句子联系起来。这 样 ， 知识才会越积越多。 ) ( 6 ) L e t s t a l k ： P 7 4 ， 并 自编课文相关的阅读理解。a T： Ho w a b o u t Amy ? W h a t s Amy s fathe r mo t h e r ? L e t s l i s t e n 让学生带着问题去听1 遍， 然后回答问题。 ( 设计意 图： 让学生带着问题去听， 可以培养学生的听力。齐读 后 ， 分角色读 ， 可以帮助学生理解课文 内容 ， 也可以帮 助学生提高朗读水平。 S t e p 3 Ex t e n s
14、i o n ( 1 ) Re a d a n d d o e x e r c i s e s ： Mi s s C a i s F a mi l y Hi I m Mi s s Ca i I m a n E n g l i s h t e a c h e r I l i k e mu s i c I h a v e a ha p py f a mi l y My f a t h e r i s a d riv e r He s t a l l a n d s t r o n g He l i k e s s p o rts My mo t h e r i s a t e a c h e r S
15、 h e s t a l l ， t o o I l o v e my f a mi l y 1 Wh a t s Mi s s Ca i s fat h e r ? He s a 2 W h a t s Mi s s Ca i s mo t h e r ? S h e 。s a ( 设计意图： 在全部学完课文内容后 ， 自编一段阅 读理解题， 巩固所学内容。) 一 1 1 6 【 教学设计】 在读的实践中体验和感悟 丑小鸭 第一课时教学设计 蔡 罗兰 ( 江省苍南县龙港镇海城辅导小学 ， 浙江苍南3 2 5 8 0 0 ) 教材分析 、 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的 丑小鸭 改 写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象： 丑小 鸭 因为长得 丑 ， 出世 以后就被人看不起 ， 哥哥姐姐咬 ， 公 鸡啄， 连养鸭的小姑娘也讨厌他， 除了鸭妈妈， 谁都欺负 他。 丑小鸭只能离家出走 ， 但仍然摆脱不了小鸟的讥笑 ， 猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此
