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1、教学研究OS A N WE N B A I J I A 小学英语教学情景的创设 唐建华 河北省平泉县城西小学 学习某种语言的最根本 目的在于能运用该语言进行实际 交际。 学习英语也正是为了运用它来完成交际的任务。小学英 语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和 兴趣上。 因此 ， 优化小学英语课堂教学模式 ， 切实提高小学生运 用语言进行交际的能力是广大英语教师面临的一个共同课 题。 情景教学是培养学生英语学习的重要途径之一。 通过隋景教 学 ， 让学生感到英语很“ 有趣” 。使学生找到学英语的“ 乐趣” ， 让 学生潜移默化地产生“ 志趣” 。 下面谈一下创设隋境的几点看法。 1
2、 运用形象生动的图片， 创设直观情景。 小学低年级的直观形象思维 占主导地位。他们对形象、 生 动 色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来 制作各种教学图片。比如 ， 学生认识各种动物时， 我就把这些动 物制作成头饰 每次上课时我就自己戴着头饰走进教室 小朋 友们就会用汉语说， 好可爱的小熊猫。 于是我就接着用英语说 ： “ H e l l o ! I a m a p a n d a “ 接着让学生一起读这个动物的单词 ， 教读 几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说： “ H e l l 0 1 I a m a p a n d a “ 学生的积极性一下子就提高了 争着上台表演
3、。以后 学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。 比如 说 ： “ H e ll o !I a m a r a b b i t H e l l o !I a m a m o n k e y ” 还可以加 上平时用的问候语“ Ho w a r e y o u ?” “ N i c e t o me e t y o u ! ” 等 - 另 外 。 还让学生作各种动物的动作或声音， 让其它的学生来猜猜 是什么动物。这样， 学生不但学得快 。 还记得牢 ， 也增加了学习 英语的兴趣 2 运用实物作道具， 创设对话情景场面。 在英语教学中主要是让学生多说、 多练。但是让低年级的 学生反复单调地
4、操练， 会变得枯燥乏味， 学习效率降低。 只有通 过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如 我 在教学 Wh a t c o l o r i s i t ? 这个句型时 把它和以前的句子连起来 组成一组小对话。 通过实物作道具来完成。 我事先准备好苹果、 梨、 香蕉、 葡萄、 铅笔、 尺子、 熊猫( 玩具) 、 汽车( 玩具) 等装在一 个小纸箱里。然后请一个学生上来， 被蒙着眼睛从箱里拿出一 件物品。 其他同学便问： “ Wh a t s t h i s ? ” 他则回答 ： “ I t s a ? ” 若 说错了则继续猜直到猜对了同学们又再问他： “ a t c o l o r
5、i s i t ?” 然后他再回答 ： “ I t 8 7 ” 这样同学们就来兴趣了， 争着想 来一试 3 运用多媒体教学手段， 创设交际情景氛围。 有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛 就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学 H a 1 1 o w e e n ) 这一课时 ， 由于中西方文化的差异， 学生对万圣节不了 解， 学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣 节的影像。 配合神秘的音乐 ， 创设了一个万圣节的情景 一开始 就让学生进入J 隋景， 同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学 习单词， a p u m p k i n ， a m a s k ，
6、a v a s e 通过场景出示 同学们能 够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义 这 种方法可以帮助学生抛开汉语 ， 建立英语思维。 记得牢 说得 好。等学生掌握了基本句子之后 就可以请几个学生来表演一 个万圣节的情景， 既提高了兴趣， 学到了知识 ， 又锻炼了学生 自 主学习的能力， 充分发挥了学生的主体作用。 例如， 在教动物的 单词时 ，就把几个动物 ，特别是学生熟悉的“ d o g 、 c a t 、 s h e e p ” 的声音“ w a n g w a n g 、 m i a o m i a o 、 m i e m i e ” 等录下来， 并 编成一个故事。 当要教
7、的动物登场时， 就放录音听叫声 再教此 动物的单词。 每个学生过关后， 再继续讲故事。 学生既听了故事 又学会了单词 心里自然很高兴 4 运用体态语， 创设活动情景。 在教学学习喜、 怒、 哀、 乐等表情时 ， 我就作一个表情教一 个相应的单词 ， 如微笑一s m i l e ， 哭c r y ， 悲伤s a d ， 笑l a u g h 等。等学生基本掌握后， 我作表J 隋， 学生说相应的词语。 然后让 学生上台表演。 或者我说单词， 学生作相应的表情 前者锻炼了 学生说的能力 后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起 来， 大大地提高了学生 自主学习的兴趣 。 在活动中就能迅速地 掌握所学
8、知识。 又如在教“ m o n k e y “ 时， 教师左手反遮前额 眼珠 上下转动， 四处张望， 右手抓耳挠腮 ， 这样 ， 一只小猴的形象就 活灵活现地展现在学生面前， 他们也可边做动作边说英语。巩 固练习时。 可听英语模仿动物的叫声或用形态表现 也可以听 叫声、 看形象 ， 用英语来猜动物的名称。 课堂气氛一下子活跃起 来， 人人都在参与、 学习。 学生在玩、 说、 学的情景教学中深深感 到“ 英语真有趣” 小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、 乐学、 善学。 充 分利用“ 情景教学” 这一重要方法扩展教学形式 ， 培养、 维持和 发展学生学习英语的兴趣 提高英语教学的效果。 h i
9、 s 。 h e r s 等名词性物主代词。 4 运 用 新 知 识 。 经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、 难 点知识。 现在通过课本 P 1 3的笔试、 听力训练， 对新知识进行运 用、 巩固， 并跟着磁带反复读， 培养语感。 设计意图： 利用教材进一步锻炼学生的听、 说、 读、 写的能力。 五、 教学反思 ( 1 )本节课我和学生是在一种轻松愉快的氛围中互相交 流 ， 学生比较放松， 快乐地学习英语。 我轻松活泼的语言在课堂 上不仅消除了初一新生的陌生感和紧张感 同时也能调动学生 的学习积极性 。 增强学生的 自信心 ， 形成师生互动的良好教学 氛围。 ( 2 ) 运用已学
10、过的知识或社会生活的实践体验 设问诱导、 启迪学生 使教学内容与学生已有的知识联系起来 。 使新旧知 识相互作用 从而形成新的概念 ( 3 ) 让学生在特定的情感氛围中学习， 有利于激发学习兴 趣 调动学习积极性。 ( 4 ) 采用轻松有趣的游戏教学 使学生充分感受到了学习 英语的乐趣 。 同时掌握了新知。运用这些启发式教学方法既突 出了学生在课堂教学中的主体地位 充分调动了学生学习的积 极性、 主动性， 又能发挥教师在英语教学中的主导作用。 真正实 现师生互动合作学习。本节课吸引了学生的注意力。 激发了学 生的学习兴趣 ， 又能重点突破， 达到事半功倍之效果。 2 0 1 5 1 0 S ANWENB AUI A 1 77
