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1、2015 年第2 期 总第 343 期 小学科学课程标准明确提出， 科学学习要以探究为中心。 因此， 我在科学实验教学环节中紧紧围绕我校 “以人为本， 以 创为本” 的教学基本理念， 以突出 “三重” 为教学重点， 以培养 学生 “四会” 为学生学习目标， 以 “六还给” 为课堂教学效率的 评价标准， 取得了不错的教学效果。下面以 “探究蜡烛的变化 过程” 为例， 谈谈我的 “非常 6+1” 科学实验教学模式。 一、 自我介绍， 明确课题 教师： 同学们好！欢迎大家和老师一起走进实验室， 今天 我们要做的实验题目是什么？有哪位同学能勇敢地来进行自 我介绍自己并讲明今天实验的课题？学生： 大家好
2、！我叫杜玉 润， 今天我们要探究的实验课题是 “蜡烛的变化” 。教师评价： 这位同学的学习目标非常清晰。 二、 分担责任， 准备材料 教师提问： 同学们， 今天我们要探究蜡烛的变化， 接下来 哪一个小组的同学先来告诉大家你准备了哪些实验材料？学 生： 大家好， 我们是第一科学实验小组， 今天要做蜡烛变化的 实验。我们准备的材料有： 1 号同学准备了一支蜡烛， 2 号同学 准备了一盒火柴或一个打火机， 3 号同学准备了两个 500 毫升 的烧杯， 4 号同学准备了一片小瓷瓦， 5 号同学准备了一把镊 子， 6 号同学准备了一小瓶澄清的石灰水。 报告老师， 第一小组 实验材料准备完毕。教师激励：
3、你们小组的报告十分精彩， 请 你们小组开始实验部分的第三步。 三、 提出假设， 讲述猜想 教师： 每当实验材料准备充分的时候， 你们要像科学家一 样有根据地猜想。请第二小组的同学来谈谈你们实验前的猜 想好吗？ 学生： 大家好！ 我们第二小组的猜想是： 蜡烛燃烧会变 成空气。教师： 接下来有请第三小组的同学谈谈自己的猜想。 学生： 大家好!我们第三小组的猜想是： 蜡烛燃烧以后不仅会变 成气体， 还会变成烟雾。教师： 我想你们小组的猜想一定和自 己的生活实践联系得十分密切，其他小组还有没有补充。学 生： 大家好！我们是科学实验第四小组， 我们认为蜡烛本身是 固体的，在蜡烛的燃烧过程中还会看到有变成
4、蜡块或变成液 体的状况。教师： 每个小组都有自己的猜想， 为了验证我们的 假设， 让我们一起来走进实验操作这个环节好吗？学生： 好。 四、 设计步骤， 安全操作 教师： 同学们请注意， 为了保证每个小组的实验安全顺利 地进行，请你们让老师确认一下你们的实验操作步骤是否可 行好吗？有请第六小组和大家交流一下你们的操作步骤。学 生： 大家好， 我们是科学实验第六小组， 我们点燃蜡烛变化的 实验操作步骤是： 1. 请操作员点燃蜡烛且垂直地立在实验台 上； 2.请操作员用手拿起一个烧杯， 倒立罩住燃烧的蜡烛火焰； 3.请操作员用镊子夹住， 将小瓷瓦在蜡烛火焰中心燃烧片刻； 4.请操作员将另一个烧杯涂抹
5、澄清的石灰水后， 再罩在火焰上 方 12 分钟。教师： 你们小组实验步骤安全可靠， 请你们立刻 开始实验操作， 并做好实验记录。 五、 记录现象， 讨论分析 教师： 大家好！通过每个小组安全顺利的实验操作， 你们 一定记录了自己观察到的现象，有请第七小组来给大家分享 一下自己的惊喜。 学生： 报告老师！ 1.我们在蜡烛独立燃烧时看 到了有蜡块变成液体的现象； 2. 在空烧杯罩着蜡烛的火焰时， 烧杯内壁有雾气可见； 3.当小瓷瓦在火焰中燃烧后， 小瓷瓦变 黑了； 4.把内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩住火焰， 澄清的石灰 水变成白色膜贴在内壁。教师： 第七组的同学观察特别细心， 请大家掌声鼓励， 请开
6、始你们小组的讨论分析。 六、 得出结论， 填写报告 教师： 大家好， 通过讨论每个小组一定都有了自己小组概 括的结论， 请第八实验小组来给大家分享你们组的科学结论。 学生： 大家好！我们是科学实验第八小组， 通过大家的讨论我 们得出的结论是： 蜡烛燃烧以后少部分会变成液态状， 一部分 变成空气， 一部分变成水， 还有的变成黑炭。教师： 请问其它小 组有无补充？ 学生： 大家好！ 我们是第九小组， 我们小组的补充 是： 蜡烛燃烧部分变成空气， 哪到底是空气的哪种成分呢？我 们认为这一点应继续追问分析，所以我们小组想补充的是点 燃蜡烛部分变成了二氧化碳气体。教师： 掌声鼓励！实验过程 中的讨论分析
7、非常重要。如果我们只停留在观察现象的那一 步， 实验中我们往往会得出肤浅的结论， 希望大家向第九小组 学习， 让实验帮助我们见证惊喜， 同时也让分析讨论帮大家得 出深刻的结论。教师： 有哪个小组想来谈谈你们在得出结论的 同时， 与你们小组实验前的猜想相比， 你们同时还收获到了惊 讶还是惊喜？学生： 报告老师， 我们小组的猜想是 “蜡烛燃烧变 成了空气” ， 通过实验我们得出了深刻全面的结论， 这让我们 感到十分惊讶。学生： 我们小组猜想的是都变成了液体， 没想 到通过实验我们得出的结论不仅全面而且深刻，这让我们小 组的每个同学都感到惊叹。 七、 实验完毕， 整理仪器 教师： 同学们， 每当我们
8、得出结论的时候， 有的同学说我 喜欢实验操作， 这毫无疑问， 因为我们每个人都有好奇心， 可 总是有很多人把功劳归结在老师和同学的身上， 这也没错， 可 我总觉着这对不会说话的小仪器、 小材料来说， 是不是有点太 不公平了。难道人类的自私也蔓延到了我们的科学实验中了 么？哪位同学谈谈面对帮助我们进行实验的小仪器， 你最后还 需要做些什么？ 学生： 整理仪器。 教师： 谁来解释解释我们需要 这一步吗?我们还需做些什么才能体现每个人的文明行为？学 生： 整理仪器就是要把它们安安全全、 安安静静地放回原处。 最后， 教师小结。 浅谈 “非常 6+1” 科学实验教学模式 宋来宏 （长治市城区东街片区南关小学校， 山西长治046000） 教学实践 115
