发展心理学德州)

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1、2013-3-15 1 2013年上半年心理咨询师国家职业资格鉴定年上半年心理咨询师国家职业资格鉴定 陈秀珍陈秀珍 109157223 手机：手机：13034524031 Date today 2011/03/26-27EDITOR/CHEN-XIUZHEN Developmental psychology 发展心理学发展心理学 主主 讲讲 教教 师师 简简 介介 ：陈陈 秀秀 珍珍教教 授授 国家二级心理咨询师 国家心理咨询师职业培训骨干师资 中国员工心理健康企业EAP高级讲师 中国青年创业国际计划（YBC）导师 国家职业指导师 国家婚姻家庭咨询师 中国EAP学院核心专家 基础心理学基础心理

2、学 心理过程心理过程人人格格婴儿婴儿 幼儿幼儿 发展心理学发展心理学 时时 间间 进进 程程 知知 情情 意意 需要需要 动机动机 能力能力 气质气质 性格性格 社会交往促进个性形成社会交往促进个性形成 社会心理学社会心理学 童年童年 青春期青春期 青年青年 中年中年 老年老年 社会知觉社会知觉 社交情绪社交情绪 归因归因 态态 度度 生理变化促使心理机能发展生理变化促使心理机能发展 沟通与人际关系沟通与人际关系 社会影响社会影响 爱情、婚姻、家庭爱情、婚姻、家庭 社 交 动 机 社 交 动 机 2013-3-15 学科关系图 心理诊断：发现、确定问题心理诊断：发现、确定问题 初诊接待、资料收

3、集、初诊接待、资料收集、 初步诊断、初步诊断、 鉴别诊断及原因分析鉴别诊断及原因分析 建立咨询关系建立咨询关系 评估症 状存在 性及严 重程度 评估咨 询效果 心理测验：工具心理测验：工具 心理咨询：解决问题心理咨询：解决问题 目标（方案）、目标（方案）、 会谈（技术疗法）、会谈（技术疗法）、 评估评估 2013-3-15 基础心理学基础心理学 心理过程心理过程 人人格格 =+ 婴儿婴儿幼儿幼儿老年老年 发展心理学发展心理学 时间时间 知、情、意、行知、情、意、行 需要与动机、能力、气质、性格需要与动机、能力、气质、性格 社会交往与个性形成社会交往与个性形成 社会心理学社会心理学 = 正常正常

4、 异常异常 变态心理学变态心理学 学科关系图 量化量化 心 理 测 量 学 心 理 测 量 学 咨 询 心 理 学 咨 询 心 理 学 改善改善 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 Date today 2011/03/26-27EDITOR/CHEN-XIUZHEN Developmental psychology 发展心理学发展心理学 课程主要内容：课程主要内容： 2013-3-15 2 发展心理学知识概览发展心理学知识概览 概述

5、研究对象及方法；心理发展的动因、过程、内动力和 外动力的关系；儿童早期心理发展的关键期；简史 各阶段心理发展 第一节第一节 概概 述述 第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象 第二单元第二单元发展心理学研究方式发展心理学研究方式 第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因 挴四单元挴四单元心理发展的过程心理发展的过程 第五单元第五单元心理发展因动力与外动力的关系心理发展因动力与外动力的关系 第六单元第六单元儿童早期心理发展的关键期儿童早期心理发展的关键期 第七单元第七单元发展心理学简史发展心理学简史 第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象 一、心理发展的概

6、念和性质 二、发展心理学的研究内容 发展心理学是研究心理发展规律的科学。 （一）心理发展的内涵 1.心理的种系发展 比较心理学（又称动物心理学） 2.心理的种族发展 民族心理学 3.个体心理发展 狭义的发展心理学 一、心理发展的概念和性质一、心理发展的概念和性质 指动物种系演进过程中的心理发展 指人类心理的历史发展 指人类个体从出生到衰亡的整个过 程中的心理发展。 民族心理学民族心理学 心 理 的 发 展 心 理 的 发 展 种 系 发 展 种 系 发 展 个 体 发 展 个 体 发 展 动物心理的发展动物心理的发展 人类心理的发展人类心理的发展 动物心理学动物心理学 儿童心理学儿童心理学 青

7、年心理学青年心理学 中年心理学中年心理学 老年心理学老年心理学 个体发展个体发展 心理学心理学 成 年 心 理 学 成 年 心 理 学 发 展 心 理 学 发 展 心 理 学 广 义 广 义 狭 义 狭 义 新生儿新生儿 乳儿乳儿 婴儿婴儿 幼儿幼儿 童年童年 少年少年 青年初期青年初期 青年中晚期青年中晚期 中年期中年期 老年期老年期 （二）心理发展的性质 1.整体性：“儿童多动症”“偏食” 2.社会性：“人工狼孩” 3.活动性：婴儿的认知(智慧)起源于动作 4.规律性： 普遍性和特殊性的统一 方向性和顺序性：阶段性与连续性 不平衡性：发展速度的波浪式，突增高峰 2013-3-15 3 1.

8、整体性 脑的机能和智力、情绪机能发展的关系 3.活动性 个体心理发展是主客体相互作用的结果， 主客体相互作用的桥梁是活动和动作。 动作和活动包括外部动作和内容活动两方 面。 内化过程是一种特殊的转化过程，内化过 程表现为概括化、言语化、简约化和超越 化。 阶段性不平衡性 儿童心理发展过程的模式差异 二、发展心理学的研究内容二、发展心理学的研究内容 1、心理发展中各年龄阶段的特征心理发展中各年龄阶段的特征 时间是心理发展的一个维度时间是心理发展的一个维度 心理发展与年龄大致对应心理发展与年龄大致对应，而非同步而非同步 年龄和心理发展不是因果关系年龄和心理发展不是因果关系 2、心理发展的基本理论心

9、理发展的基本理论 心理发展的动因：遗传与环境心理发展的动因：遗传与环境 心理发展的过程：连续性与阶段性心理发展的过程：连续性与阶段性 心理发展的动力：内动力与外动力心理发展的动力：内动力与外动力 心理发展关键期：敏感性心理发展关键期：敏感性、印刻现象印刻现象、关键期关键期 可以简要地用“3W来表示研究内容 what（是什么），揭示或描述心理发展过程 的共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变 化的时间表； why（什么原因），对这些发展变化的过程 进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展 的内在机制。 2013-3-15 4 第二单元第二单元 发展心理学的研究方法发展心理学的

10、研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 二、发展心理学研究的设计方式 三、发展心理学研究方法的趋势 2013-3-1520 一、发展心理学研究的功能和特殊性一、发展心理学研究的功能和特殊性 研究的功能：描述 解释 预测 控制 特殊性： 核心特点：体现心理发展的过程性和动态性 （发展性） 显著特征：研究对象的年龄跨度大 需要考虑不同方法的年龄适应性而采取一些特 殊方法 二、发展心理学研究的设计方式二、发展心理学研究的设计方式 横向研究设计横向研究设计 在某一特定的时间，同时对不同年龄组的在某一特定的时间，同时对不同年龄组的 被试进行比较研究的设计方式，又称被试进行比较研究的设计方式，又称横向

11、横向 比较研究比较研究。 优点：适用性、时效性优点：适用性、时效性 缺点：人为的联结性、组群效应缺点：人为的联结性、组群效应 横断研究 样本A样本B样本C样本D样本E样本F 时间 纵向研究（追踪研究）纵向研究（追踪研究） 纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进 行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 优点： (1)、能够系统地了解心理发展的连续过程 (2)、能够揭示从量变到质变的规律 缺点： (1)、时效性较差（耗费时间及人力和物力） (2)、被试容易流失 (3)、可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试） 纵向研究 观察1观察2观察3观察4观察5观察6 时间 1 2

12、 3 4 5 6 2013-3-15 5 交叉设计（聚合交叉研究设计）交叉设计（聚合交叉研究设计） 把横断研究设计和纵向研究设计相结合的一种把横断研究设计和纵向研究设计相结合的一种 研究设计研究设计 三、发展心理学研究方法的新趋势 (一)跨文化比较研究 (二)跨学科、跨领域的综合性研究 (三)研究方法的整合 (四)训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 二、环境因素决定心理发展 三、遗传与环境共同决定心理发展 四、通过社会学习获得行为发展 五、社会文化因素决定心理发展 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 一、遗传因素决定心理发展 代表人物：高尔顿

13、 主要观点： 心理发展是受遗传因素决定的； 心理发展过程只是这些先天因素的自然显现； 环境（教育）只起一个引发的作用。 二、环境因素决定心理发展 代表人物：华生 主要观点： 心理发展是由环境因素决定的； 片面强调和机械看待环境因素在心理发展中的 作用； 否认遗传因素在心理发展中的作用。 三、遗传与环境共同决定心理发 展二因素论 心理发展是由遗传和环境两个因素决定的； 视为同等成分，孤立存在； 企图揭示各因素单独发挥作用的程度。 2013-3-15 6 四、通过社会学习获得行为发展 强调儿童习得社会行为的主要方式是： 观察学习 替代性强化 五、社会文化因素决定心理发展 创立人：维果茨基 人的高级

14、心理机能的发展是由社会文化历 史因素决定的； 心理的实质就是社会文化历史通过语言符 号的中介而不断内化的结果。 五、社会文化因素决定心理发展 （一）高级心理机能的制约因素： 心理机能： 低级心理机能：动物和人所共有 高级心理机能：人类所特有，由文化历史因素决定 心理技能从低级到高级的发展标志（四个指标）： 随意化 概括抽象化 整体化 个性化 五、社会文化因素决定心理发展 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源 泉 社会文化活动是智力发展的源泉 以语言为中介使心理活动发生质变 五、社会文化因素决定心理发展 （三）教育教学与心理发展的关系 1.最近发展区儿童独立解决问题的实际水平与在成 人指导下或与

15、有能力的同伴合作中解决问题的发展水 平之间的差异。 2.教学应走在发展的前面引导发展和促进发展 3.学习和指导的最佳期限 前提和条件： 以个体的发育成熟为前提； 要以一定的心理技能发展为条件。某些心理特征处在开始形 成而尚未达到成熟的地步时，教学效果最佳。 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （代表人物：皮亚杰） （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 主客体相互联系，相互制约，相互依存，缺一 不可； 主体和客体是相互转化的互动关系，先天遗传 因素具有可控性和可变性； 受个体主观能动性的调节。 2013-3-15 7 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （代表人物：皮亚杰） （二）适应理论和主动建构学说 智力的本质是本质是适应适应；“智慧就是适应”，“是一 种最高级形式的适应”。 四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡 图式：是人脑中已有的知识经验的网络或认知结构图式：是人脑中已有的知识经验的网络或认知结构 同化：接纳、吸收、合并成自身的一部分同化：接纳、吸收、合并成自身的一部分 顺应：主体改造知识结构以适应新情景的过程顺应：主体改造知识结构以适应新情景的