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1、有关雪被子课文的教学 在执教雪被子阅读教学中当我提出“读了这篇课文你了解到了什么或想到了什么”这一问题后有的学生说：“我知道了雪被子能为小麦苗保暖也能为小麦苗挡风雪被子教学反思”这是学生从书中了解的内容：有的学生说：“读了课文我仿佛看到了小麦苗正在跳集体舞也仿佛看到了小麦苗正在唱丰收歌”这是学生在谈自己的感受学生不同层面的回答让我深深意识到因为课堂上给了学生充分展示自己才华的舞台所以学生有话可说创造性也因而得以发挥 语文课程标准的基本理念提出：“学生才是学习和发展的主体”而教师的主体作用正在于调动学生的主体精神如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性呢?对于这篇课文我从以下几方面入手 创设引导
2、学生主动参与的情境 创设学习语文的境遇是发展儿童心灵的首要方法不论阅读或作文教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境将儿童引到情思的情境之中当儿童的情思被激发起来使之产生愿意读书、急于表达的愿望时读书、作文才能达到好效果我们要善于引导、激发儿童的想像、思维和情感这样在教学的全过程中儿童的思维活跃、情绪丰富所以在教学过程中要采取各种教学手段先是以情导入激发情感；再师生载情读文文中悟情以达到师生情感与文本作者情感的共鸣在教学雪被子第一段时师：小朋友你们喜欢小雪花?它会落到什么地方呢?学生众说纷纭师：落到麦地里会是样的情景呢?让我们一起看看接着出示图让学生说说体会身处这样的意境学生会不联
3、想翩翩奇特的感受就会油然而生 激活学生独特的情感体验 小学生尽管生活阅历浅认识理解能力欠缺但他对周围的每一件事物都有他独特的见解初中三年级语文教案雪被子教学反思课堂上“美丽的雪花”、“做着快乐的梦的小麦苗”以他神秘的色彩无与伦比的美感成为对学生富有魅力的场景躲在雪被子下扮演小麦苗使教学内容和学生更为贴近让他们以特定的角色带着情感色彩去学习在角色体验的驱动下使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌 学科间的融合激发学生想象力 音乐和美术具有独特的魅力它能够激发人的想象这与“语文学科应以激发想象力和创造
4、潜力为重点”的教学理念不谋而合在平日的教学中我们可将音乐和美术引入到课堂中来根据不同的课文选取不同的方法引导学生进入不同的想象既激起了学生的兴趣又激发了学生的情感还培养了学生的想象力在教学第三小节时进入课文的重点段学生的学习氛围也已进入高潮此时让学生来唱一唱小雪花雪花雪花满天飞你有几个小花瓣?我用手心捧住你让我快来数数看让歌声来表达学生当时对雪被子喜欢的心情课文结束时你想把它美美的画下来?正进入意境的学生会不想表露一下自己的情境和独特感受呢?通过画画图欣赏一下音乐不仅发展了学生的语言还使学生的情感得到了熏陶提高了学生的审美能力而且能让学生在美好的意境中学习 努力营造自主空间和创新氛围对提高学生学习兴趣激发学生的内在潜能、个性发展形成独立提出问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助在走进新课程的教育中我们要努力转变教师角色成为学生发展的促进者和谦虚的领路人把个性还给学生把自主权还给学生让学生真正成为课堂的主人 只要我们努力就可以让我们的课堂充满活力把它变成学生乐于学习的场所让学生回到追“梦”的故园使他们在课堂上幸福、快乐、健康地成长
