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1、美术课堂学前教育论文 一、传统美术课堂教学模式的弊端 随着新课改的实施传统美术教学的弊端逐渐暴露出来严重阻碍了学前儿童对美的探求首先在传统的美术教学活动中教师多采用讲解、板书、多媒体等的方式来向学生讲授知识学生也只是被动地接受美术知识这种“填鸭式”的教学模式禁锢了学生的思维忽视了学生创新能力的培养进而导致了孩子们对美术课失去了兴趣课堂教学主要是“以教师为中心、以教材为中心、以美术知识为中心”的传统模式这种传统教学模式与美术这一要求非常个性化的艺术背道相驰难以培养出具有活力、创造力的学生其次在传统美术教学中教师主要是通过点评学生们的作业效果来判断其对技能的掌握情况而点评作业依据的又是专业的美术技
2、能知识“像与不像”便成为了评价学生作品的重要标准只有那些画得像事物、画得像教师所画的作品才是优秀的这种单一的评价标准使得美术教学完全偏离了素质教育的轨道阻碍了美术教学的发展再次在美术教学过程中所采用的美术材料内容仅仅局限于美术知识的范围只看重学生能否掌握专业技能而对其他知识的涉及则较少其内容脱离了儿童的生活使得学生对美术课产生了疏离感传统的美术教材过于重视美术知识的严密性使得儿童发挥空间较小无法培养学生个性化的兴趣和审美能力 二、实施美术课堂有效教学模式的意义 美术教学的最终目标是培养学生的审美情趣让儿童了解美、感知美、创造美教师在美术教学过程中针对儿童的心理特征、年龄特征可建构有效的教学模式
3、进而逐渐培养他们对自然、社会中的美好事物的审美能力以及对艺术的热爱使得他们在追寻美的活动中能够潜移默化地获得美的感染陶冶情操从而逐步提升了自身的艺术素养水平 1.建构有效的教学模式 有利于培养儿童的创造力美术教育是培养儿童创造能力的最佳途径之一美术教育的本质就是创造性的教育这也是素质教育的基本要求美术教学活动的最终目的是培养儿童全面而个性化的发展建构有效的教学模式引导和挖掘出儿童的个性潜能发现、保护、发展并强化他们的艺术个性如在美术课堂教学中教师可以通过写生、记忆、欣赏等方式来激发学生们的创造思维培养学生们的创新能力鼓励他们要发挥自己的艺术个性创造出真正属于自己的作品同时教师建构有效的教学模式
4、也能够锻炼儿童的观察力、感知力、想象力培养他们的主动性和创造性 2.建构有效的教学模式 有利于培养儿童非智力因素的发展非智力因素主要是指除了智力因素之外的心理因素主要包括意志、求知欲、自信、独立、自我意识等传统学科教学主要注重儿童智力因素的培养而美术课堂教学主要依据的是儿童的心理特征来建构有效的教学模式进而可引导学生在欣赏美术作品时能够培养其求知欲和对艺术的兴趣；在进行作品创作时可通过让学生完成一幅作品来培养其坚定的意志、耐心建构有效的美术教学模式也有利于逐渐树立起学生的自信心通过对学生的作品进行展示和点评来让儿童树立起良好的自信 3.建构有效的教学模式 有利于培养儿童展现自我的能力美术教育主
5、要是通过培养儿童一些美术技能来让他们学会欣赏美、发掘美并将其以独特的方式表现出来建构有效的美术教学模式教师可将自己的教学思想、课堂教学内容与儿童的认知特点有机地结合起来为学生们创造一个活泼、轻松的课堂氛围；通过各种鼓励方式让学生们在美术学习和创作作品过程中学会发现自我、认识自我、展现自我 三、建构美术课堂有效教学模式的策略 美术教育主要有两个层次的教学任务一是形式层面即通过教学活动让学生们掌握各种美术技能和知识；二是内容层面即通过学生们的自我创作来让他们准确地表现出自我情感以及对美的认知建构有效的美术教学模式恰恰就是依据美术新课程的标准巧妙地连接了两者唤醒了儿童的审美意识来让儿童主动建构自我的
6、创造能力 1.建构以训练儿童想象力和创造力为主的有效模式 美术教育的最终目标是培养与实现儿童创造力和创作能力的提升在美术课堂教学过程中只有通过教师引导学生们自我唤起其想象力和创造力才能真正地发挥美术教育的价值逐步培养学生们从不自觉创作转变为自觉创作、热爱创造的过程首先在美术课堂教学过程中教师应依据学生们所要表达的情感来进行大小画交替的教学模式教师可以让学生画较大物体时用小张纸来画而画较小物体时用大张纸来画以帮助儿童提高其构图能力比如在静物的描绘课程中教师可以将纸裁剪为不同形状和不同尺寸的大小来让学生运用不同的构图方法来画同一事物即先将画纸尺寸逐渐缩减之后再将画纸尺寸逐渐放大注意画面主题要一致以
7、培养儿童对画面的驾驭能力这种教学模式对儿童创造力的培养大有裨益其次在美术课堂中教师应采取让学生画想象画与现实画相结合的教学模式教师要以现实画为基础向他们讲授绘画的基本技能然后积极鼓励孩子们“异想天开”地创造作品这样的教学模式既可以让儿童打牢基础技能又能够锻炼他们的思维想象力在美术课堂教学中美术教师要积极引导儿童体验美、认识美还要结合学前儿童的年龄特点、心理特征、表现能力等实际情况采用多元化的教学方法灵活调控教材并运用各学科知识有计划、有目的地对儿童进行想象训练给学生搭建一个丰富的想象平台再次在美术教学过程中教师可以采用绘画故事的教学模式可选取一些诗歌、故事的情节或学生自己编写故事然后让他们描绘
8、连续的图画以提升儿童思维的连贯有序丰富儿童的表现能力、创新思维能力以及综合分析能力但采用绘画故事的教学模式相对来说要比描绘单幅绘画有难度的多然而学生对自己所熟悉的诗歌、故事等内容兴趣较大在美术教师的引导下能够很好地表达出自己的内心情感进而提升儿童的创造能力 2.建构以激发儿童兴趣为主的有效模式 兴趣是开启美术教育的大门因此美术课堂教学应实施以激发兴趣为主的教学模式利用学前儿童的年龄和心理特征来安排和设置一些感兴趣的活动首先教师可以在课堂教学时创设一些小游戏让学生参与到游戏活动之中以游戏为题材进行绘画以加强儿童的集体感和情感交流能力比如在美术课堂教学中教师可以设置“画自己”的绘画课程绘画完成之后
9、让学生之间进行相互评价其次教师在课堂教学中可以运用多媒体手段来优化教学模式以提高儿童的绘画水平和欣赏水平比如在课堂上可让学生观看一些优秀的故事片、美术片其屏幕上美好的形象、绚丽的色彩可潜移默化地促进儿童的观察力、想象力以及审美情感的形成培养学生对美术的学习兴趣再次在美术课堂教学中教师应依据教学实际条件将教学课堂搬出教室比如教师可以带学生去参观美术展览以开阔他们的视野让他们在观赏的过程中产生丰富的想象和感悟引发他们对美术创作的冲动和激情同时教师还可以带学生到大自然中体验自然带给我们的美让他们对不同季节的树木、人物等进行描绘使他们能熟悉美术的造型和色彩旋律 3.建构以培养儿童造型感和色彩感为主的有
10、效模式 美术教育对儿童造型和色彩的训练主要以形象感觉为主在美术课堂教学中教师运用了直观图模式对儿童的造型感和色彩感进行培养比如教师可以准备一组静物先让学生对这组静物进行观察然后迅速打乱静物的摆放位置之后让他们对这些静物进行重新摆放这样便可以培养儿童对事物的造型感同时教师还可以采用填色训练的模式用以测试和训练儿童在色彩表现上的个性、情感以强化儿童对色彩的了解进而提升学生的色彩表现力水平以及对色彩的敏感度比如教师让学生对一幅冬日的图画进行填色有的学生会用偏冷的色彩而有的学生则会选用较暖的色彩之后教师要予以适当的点评以便让学生自己能够感知不同色彩下的冬日主题并有针对性的讲解一些色彩知识 四、结语 美术教师对有效教学模式的探究不仅能够提升儿童的审美水平和美术素养也为美术新课标的实施提供了一些实实在在的探索美术教学的模式是多种多样的我们应通过具体的实践教学去验证这一模式为此美术教师要积极结合学前儿童的心理特征、年龄特征以新课标为基础来建构出具有科学性、系统性、有效性的教学模式进而激发学前儿童对美术学习的兴趣开拓儿童的美术思维陶冶儿童的艺术情操
