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1、成果推介物r理实验教学与多蝴l的关系泼析圈嫩江县教师进修学校孙强利用多媒体辅助物理教学可以将抽象的知识具体化，将复杂的内容简单化，有利于突出教学重点，降低知识难度，更好地帮助学生理解和掌握物理规律。但现在有的教师在教学中完全用多媒体课件代替物理实验，还美其名日“现代化”教学，笔者认为这种做法是不可取的，下面从三个方面阐述自己的观点。一、多媒体课件不应该代替课堂上可以正常做的物理实验初中物理是以实验为主的基础学科，它的很多概念和定律都是在大量实验的基础上获取的，实验在物理学中占有相当重要的地位。物理学探求的是自然规律，其真实性、客观性不是多媒体课件所能达到的。物理实验向学生展示规律，根据研究的目
2、的排除外界的可能影响，突出主要因素，并利用专门器材科学地控制研究对象，使某一事物或过程发生或再现，从而引导学生去认识自然现象、性质与规律，所以课堂上能做的实验一定要让学生亲自操作、观察、实验，不能亲手做的再考虑多媒体模拟实验。通过实验尽可能让学生获得直观的真实感受，了解物质的性质、原理和规律，并在实验过程培养学生的观察、实验操作、分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神，而这些都是多媒体课件所达不到的效果。多媒体课件是教师为了辅助课堂教学制作的，其内容是教师按自己的教学意图设定的，所表达的不一定代表事实和规律，教师可以随意修改，不具有客观的说服力。多媒体模拟试验虽然形象逼真，毕竟不是学生亲手操
3、作验，它更侧重于教会学生相关的物理知识，把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，从而使学生的思维受到限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发展。综合来看，多媒体课件偏重知识的传承，物理实验更利于学生能力和科学素养的培养。在培养学生动手操作能力、加强学生的物理科学素养方面，多媒体课件是无法与物理实验相比拟的。物理实验是物理学的基础，多媒体课件只是物理教学中一种重要的教学手段，它绝对不能也不应该代替物理实验。眼见不如手动，物理实验的效果决定了教学质量，只有让学生边实验边学习，对物理事实、规律获得明确、具体、直观的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，才能真正锻
4、炼学生的能力，提高他们的科学素养。二、多媒体课件是物理实验教学的良好补充手段多媒体将那些无法实验、不易观察、难以理解的知识以形象的l方式展示给学生看，对实验起到很好的补充说明作用，让实验教学变得更形象、更灵活、更丰富，使教学过程更具有科学性，让学生经历科学探究过程，在实践中培养学生良好的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度和科学精神，从而提高学生的科学素养。如果物理教学中多媒体课件使用得恰如其分，能帮助学生突破难点。如讲内燃机的工作原理、飞机的升降力原理、原子核的链式反应等课堂上无法做的实验时，可以用多媒体课件来讲解；再如托里拆利实验，由于水银有毒会对学生造成危险，没法让学生操作，通过多媒
5、体演示就会避免危险，弥补不足。三、多媒体课件可以使物理实验教学锦上添花多媒体课件能将抽象的事物具体化，将看不见的事物转化为看得见的影像。因此，科学地使用多媒体对物理实验教学能起到很好的辅助作用，可以调节课堂气氛，促进师生互动，激活学生学习和探究的兴趣，使物理实验教学生动有效，达到事半功倍的效果。如讲“电流”时，通过学生实验将电源、开关、导线、小灯泡串联成一个简单电路，闭合开关，看见小灯泡发光，证明电路中有电流；然后用多媒体展示电路中电荷在闭合开关前的移动是杂乱无章、毫无规律的，闭合开关后变成定向移动，形成了电流。通过这样的形象展示，为物理实验教学注入了新的活力，学生对电流的理解就更容易、更透彻了。总之，多媒体课件是物理实验的良好辅助手段，可以使物理实验教学锦上添花，但决不能喧宾夺主，能做的实验一定要做，在实验无法做的情况下再考虑用多媒体来补充，只有科学地将多媒体课件与物理实验有机地结合起来，取长补短，相辅相成，才能使其发挥最大效益。(责任编辑付淑霞)黑河教育201404
