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1、在情境中提高一年级学生说话能力 一、利用晨读创设乐说情景 低年级儿童有兴趣主要不是来自活动结果或事物意义（即间接兴趣）而是来自活动本身（即本直接兴趣）“乐说”即学生对说话内容感兴趣不吐不快我充分利用晨读课创设语境激发学生说话的积极性 1“欢乐时刻”教师选择学生喜闻乐的故事、小品、相声、笑话等讲给他们听渐渐引导他们也说上一两句 2“记者报道”学生通过读报、收听广播、收看电视、与父母交谈、亲身经历等途径收集新闻并向全班学生“报道” 3“童话接龙”要求学生每人每次说一句话全班合作编一个完整的童话故事这种创造性游戏既锻炼了学生的倾听能力又能激发学生的想象力 这些活动有效调动了学生说话兴趣觉得说话是一件
2、趣味无穷的事 二、挖掘教材创设生活情境 在一年级语文教材中童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动都有对话课堂上我将教材演变成现实生活情境让学生扮演角色分小组进行对话训练如小伙伴一课我让学生分组扮演角色“小熊”看到伙伴们带来自己最喜欢的礼物探望自己激动万分感谢的话语脱口而出“小伙伴们”也入情入境七嘴八舌地安慰着“小熊”从具体的对话语言中学生领悟到对话的应答性体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同而变换语气、语调在训练初期作接近原言语的复述主要是模仿、体验以后再逐步让学生通过想象向创造性对话推进 三、开展活动创设活动情境 1看看说说利用具体的实物创设实物情景对学生进行说话训练主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等如看实物说话教学：教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前让他们仔细观察各种水果的形态、色泽品尝各种水果的味道在这样的情境中学生趣味盎然发言欲极强 2听听说说我常组织学生听广播、听电话、听谈话等创设情境让学生说话如学生爱打电话我设计了：你是班长老师打电话到你家通知星期日看电影请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有等等这种训练带有很强的游戏性符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征学生很快进入角色乐说、抢说 3做做说说即让学生动手操作根据操作过程和结果说话比如手影游戏翻出一个聪明来学生用双 12
