语文教育学学科规律论

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1、语文教育学学科规律论 语文教育学是一门跨世纪的语文教育的理论形态它的建立遵循着语文教育内外部运动规律本文将从这两方面论述它的运动规律揭示其特征 1 20世纪以来语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能型和素质型人才的转变深深植根于语文教学实践的语文教育理论学科也经历了由教授法到学科教学法、教材教法再到学科教育学的变化这种变化昭示了学科的发展越来越取决于社会需要与社会环境相互制约相互促进的关系明显地表现出学科产生和发展的客观辩证法 20世纪初中国民族经济的发展需要各种人才加之译介的日本和欧美各国教育制度的影响使越来越多的人认识到教育与国家富强的关系在教育革新中影响最大的如废科举兴学堂具有语文学科

2、特点的“中国文学”课程和“教授法”课程的设置等都标志着中国资产阶级新兴文化的胜利“五四”时期开始形成对于社会问题进行科学探讨的自由空气教育改革也再次为人们所关心“五四”前后各种新思潮涌进中国随之各种新教学法诸如自学辅导法、设计教学法、分团教学法、道尔顿制教学法、莫礼生单元教学法、文纳特卡教学法以及杜威的实用主义教育等也纷纷传入中国其中以杜威的“教育即生活”和“儿童主义”的教育思想的影响为最大人们认识到“教”和“授”都是教师的活动忽视了学生学习的主体地位于是陶行知率先于1919年12月将南京高师全部课程中的“教授法”一律改为“教学法”1922年11月公布施行“壬戊学制”这时教学法的法规地位才得以

3、确立这个学制与“癸卯学制”“壬子癸卯学制”比如果说癸卯学制在使中国传统旧教育向近代新教育转化上是关键性的一步壬子癸卯学制体现了辛亥革命资产阶级民主性改革的思想那么壬戊学制则反映了“五四”新文化运动以来教育改革的一些基本要求是一个综合性的成果它基本上改变了传统的封建教育体制奠定了我国现代教育制度的基础这个学制的“总说明”明确指出：学制大致以儿童身心发达时期为根椐采取纵横活动主义教育以儿童为中心顺及学生个性及智能教授法改教学法正是这一指导思想的产物是“五四”社会思潮的反映 建国后教育学习苏联语文教育亦受凯洛夫教育理论的影响其特点是三中心教学体系即教师中心、课堂中心、教材中心这种三中心教学体系其前提

4、是传授知识适应了建国后处于恢复和起步、发展阶段的国民经济的需要80、90年代我国改革开放的社会主义市场经济快速增长三中心教学体系所培养的知识型人才远远不能满足它的需要体系的弱点日益暴露大语文教育观念的出现有力地冲击了三中心教学体系它主张培养智能型人才近几年我国基础教育明确了国民教育、公民素质教育的性质语文教育又面临素质教育的目标 从现代世界看生产力正发生着质的变化科学、知识、信息直接应用于生产过程形成生产力这一变化使教育的本质和职能发生了变化教育的发展起到促进生产力发展的作用世界教育改革的重点已转向基础教育国民素质教育现代教育理论集中于教育与社会、教育与人的发展及其关系的课题美国提出了关于师范教育改革的报告认为“第一项重要工作的重点应放在专门学科的教育学要用对专门学科的教与学的研究来代替本科的一般教学法课程”因此按90年代和21世纪的经济发展和社会对人才的需求使现代教育理论学科化是各门学科教学法向各门学科教育学演变的必然趋势语文教学法向语文教育学演变正是这一发展趋势的反映20世纪以来学科的互相渗透、联结、综合、交叉和分化的趋势影响着学科的发展语文教学法向语文教育学发展也遵循着这一规律总是同国内外哲学、 123