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1、2 0 1 1 年 第 9 1 期考试 周刊 哲 学 课 堂 ，奏 响 “ 生 活 化 “的 乐 章 张 灵 ( 嵊州市崇仁中学 ， 浙 江 嵊州 3 1 2 4 0 0 ) 摘 要 ： 教 育是 生活的需要 ， 其 源于生活又服务于生活 。 生活与 哲学 的教 学也应该做 到“ 源 于学生生 活” 、 “ 立足 学 生活动” 和“ 强化 学生的 自我体验 ” 。在教 学 实践 中教 师应做 到树立“ 基 于生活” 的教 学理念 贯彻 “ 通过 生 活” 的教 学策略 和 实现 “ 为 了生 活” 的教 学 目标 ， 引导学 生关注 生活 激发 兴 趣 ， 体验 生活 ， 提 升认 识 ， 回
2、归生活 ， 运 用知识 ， 使哲 学课 堂充 满生机与活 力， 更好地赋 予哲学课堂 浓厚 的时代 气息和 生活 气 味 。 关键词 ：高中思想政治课哲 学课 堂教 学理念教 学 策略教 学 目标 高 中思想政治新课程的基本理念是 ： “ 要立足于学生现实 的生活经验 ， 着 眼于学生 的发展需求 ， 把 理论 观点 的阐述寓 于 社会生活 的主题之中 ， 构建学科知识与生活现象 、 理论 逻辑 与 生活逻辑有机结合。 ” 教育家 陶行知先生认为 ： “ 教育通过生活 才能产 生作用 ， 并 真正成为教 育 。” 在 思想政 治课 堂 中体 现 “ 生 活化 ” 的教学 理念 ， 可 以让学生
3、 带着现实 生活 中的 问题 ， 带 着主动探索生活 的兴趣走 向思想政治课 堂 ， 真正提高思想 政 治课 的教学效率 ， 满足学生对 社会生活 的关 注。那么如何 让 哲学课 堂奏响“ 生活化” 的乐 章呢?我认为可以从以下几个 方 面人 手 。 一 、导入生活、 感知生活树 立哲学课 堂“ 基于生活” 的 教 学理念 。 俗 话说 ， 良好 的开端是 成功 的一 半 。 一堂课 的导入直 接 关 系到整 节课堂学 习的气 氛 ，影 响教学 的质 量和学 习的效 果 。 子 日 ： “ 知之者 不如好 之者 ， 好之 者不如乐 之者 。 ” 兴趣是 最 好 的老师 ，是学 习的最 好动力
4、。美 国心理 学家 马斯洛认 为 ， 人的一切 行为都 是 由需要 引起 的。 凡 是学生感 兴趣 的内 容 ， 学习就 会认真 ， 情感 就会投入 ， 行为就会 主动 ， 教学效果 也 就 比较 理想 。 教师 如果能够 把握住这 一点 。 从学 生感兴趣 的 、为他 们所熟 知的 日常生活 人手 ，做 到新 课导入 的生 活 化 ， 就 可 以消除学 生课 前 紧张 、 恐 惧 的学习 心理 ， 极 大地 激 发学生 的学习热情 和兴趣 ， 使 学生乐学 、 爱 学 ， 在学 中受 益 。 联 系学 生生活经验 的导人 能调动 学生学 习 的积极性 ，充分 发挥教学 主体 的作 用 ，大大
5、提 高学生学 习 时的注 意力和 主 动性 。 例 如 ， 在学 习 生活与哲 学 中的“ 社会 历史 的主体 ” 一 段 时 ， 我利用 多媒体 播放 了本地戏 曲越 剧 梁 山伯与祝英 台 选 段 。学生一听到这熟悉的 、 乡味浓浓 的本地戏 曲。 立即提起精 神 ， 细细品味起来 。欣赏完这段凄美 的爱情故事后 ， 我提出了 问题 ： “ 你们知道我们 的越剧是谁创造的吗?它起源于嵊州哪 里? ” 问题一提出 ， 学生便议论纷纷 ， 可是没有人知道是谁创造 了越剧 。 面对这一情形 ， 我加 以引导 ： “ 越剧是嵊州人 民在长期 的生活 、 生产实践过程 中形成 的 ， 并没有 一个确
6、定 的创造者 。 这说明了一个哲学道理 ： 人民是社会实践 的主体 是历史的创 造者。这就是我们今天所要学习的问题 。” 这样 ， 在轻松 、 愉快 的学习氛围中学生带着浓浓的学习兴趣进入了新课 的教学 活动。 二、 感悟生活、 体验生活 贯彻哲学课堂“ 通过 生活” 的 教 学 策 略 夸美纽斯在 大教学论 中指出 ： “ 一切知识是从感 官开始 的。” 政治课强调回归生活 ， 就是要让学生用感官感触社会 生 活 通过体验生活 、 感悟生活 ， 最终 习得 思想政治课 的观点 、 技 1 5 6 能、 方法 、 态度 、 价值观。 有一组研究数据显示不同方式 对学 习掌握知识 的不 同效 果
7、 ： 讲课5 ， 阅读 1 O ， 视 听2 O ， 演示3 0 ， 小 组讨 论5 0 ， 实 际操作7 5 ， 教会学生立 即应用所 学知识9 0 。这组数据告诉 我们 ， 在 以课本 为依 据的基础上 ， 要给学生充 分的参与机会 ， 真正做到 以人为本。因此 ， 教师应该根据教学的需要 ， 巧用 时 事材料 ， 构建参与式 的政治课堂教学模式 。 充分调 动学生 的积 极性 ， 激发学生学 习的兴趣 培养学生的创造力。 例如 ， 在学习 生活与哲学 中的“ 价值 与价 值观” 这一知 识点时 ， 我引入 了社会热点问题 ： 老人摔倒 了， 你会扶吗? 通过 观看视频“ 老人摔倒你就去扶
8、 。 群星为你撑腰 ” ， 组织学生进行 分组讨论： 如果是你碰到有老人摔倒了， 你会怎么做?你 赞成哪种观点?若摔倒的是你的亲人， 你怎么想?然后派代 表发言 。 通过这种参与式的讨论和学习 ， 学生真正掌握 了价值 观对于人们认识世界和改造世 界 ，以及认识道路 的选择具有 导向作用 ， 我们应树立正确 的价值观这一知识点 。 通过这活动 ， 学生品尝到了研究问题的乐趣 和方法 ， 并 坚定 了自己在生活中应树立正确 的世界观 、 人生观 、 价值观 的 信心。同时也说明生活体验是真正有效的学习方式。是整合 “ 知识与能力 、 过程与方法 、 情感态度与价值观” 三维教学 目标 的桥梁 ，
9、 是学生智慧的生长点 。 三 、 发展 生活 、 享用生活 实现哲学课 堂“ 为了生活” 的 教学 目标。 哲学课要 回归生活 最重要的是教学 目标 的选择要面 向 生活价值观 ， 关注学生的现实生活 ， 关注学生 品德 的养成和 良 好行为习惯的培养 ，培养 学生在生 活中所需要 的健康心理 品 质 、 法律意识 、 社会责任感与社会 实践能力 和创 新精神 ， 并将 学生 的情感价值观放在首位 ，促进学生 的主体性价值得到体 现 ， 面向学生 的未来生活与终身发展的需要 ， 提 出了更高的 目 标追求 ， 使学生具有终 身学习的知识 、 技能 与方 法 形 成正确 的世界观 、 人生观和价
10、值观。 例如 ： 在教学 “ 价值判断与价值选择要 自觉站在最广大人 民的立场上 ” 这 部分 内容时 ， 适逢社 会上流传 着 “ 最美 ” 的事 迹 ， 如最美 的婆婆陈贤妹 ， 向血泊 中的小悦悦伸 出温暖 的 手 ； 最美 的妈妈吴 菊萍 ， 徒 手接住 1 0 楼 坠落女童 ； 最美 的 老师姜文 、 陈霞 ， 因为强烈 的责任心 ， 细致 的观察判 断力 ， 她们救下 了煤气中毒的学生一 家三口。我适 时地介绍 “ 最美 ” 的事迹 ， 并重点引入本省“ 最美 的妈妈” 这个事 例 ， 视频展示 当 地新 闻报道 ，并 引导学生思考 ： “ 为什 么吴菊萍会得到人 民群 众 的认可
11、 ， 称赞她为 最美 的妈妈 ?” 很多学生得 出结论 ： “ 因 为她作 出正确的价值判断和价值选 择 面对 一个从天而降 的 小生命 ， 能奋不顾 身地 徒手去迎接 ， 彰显 了母爱 的伟大 ， 挽救 了妞妞的生命。” 进而提问 ： “ 那么 ， 由此告诉我们正确 的价值 判断和价值选择应该 符合 什么标准 ?” 这时候 ， 学生都轻松地 得 出结论 ： “ 正确的价值判断与价值选择要 自觉站在最广大人 民的立场上。” 由于学生对这个事例有深刻的理解 和体验 ， 对 知识有所感悟和思考 ，从 而较 为轻松地理解 了教材 中的重难 点知识 。 这样 的情境使课 堂教学生动鲜 活 让学生在真实
12、 、 平凡 的 体验中获得对抽象、难懂政治理论的理解，也使课堂少了说 教 ， 多了真实 ， 大大提高了课 堂教学 的针对性 、 实效性 。为此 ， 教师要将哲学课 堂引向生活 ， 教学要 回归生活 ， 使学生通过 自 主参 与知识获得的过程 ，掌握学习和研 究所 必需 的知识和技 考试 周 刊2 0 1 1 g - g 9 1 , 高 中 政 治 课 堂 教 学 语 言 朱伟光 ( 淮安市棉花 中学 ， 江苏 淮安2 2 3 0 0 0 ) 摘 要 ：高中政 治教 学需要适应新课 改的要 求。为 了引 导学生树立正确的价值观和提 高学生的思想政 治素质 政治 教 师需要提 升 自己的语言技巧
13、， 重视 理论学 习。 在课 堂教学 中 巧设 问题 ， 通过 严谨、 准确、 精炼、 幽默 、 鼓励性 的语言和 准确 的发音来增强教 学效果 关键词 ： 高中政 治课程课 堂教 学语言技巧 高 中政治新课程 要求 政治教学要符合学生 的心理 、智 力 等方 面的发展潜力 ， 要求教师采用循循 善诱 的方式 引导学 生 树立正确 的价值 观并 把握 正确的政治方 向。由于高 中政治课 程理论性强 ， 知识点抽象 ， 因此如何恰当利用好语言技 巧提 高 教学效率是摆在政治 教师面前的难题 。我认为应该从 以下 五 个方 面入手 。 一 、重视理论 。 精简语言 教师在熟练掌握基础 知识 理论
14、后才可 以准确地把知识传 授给学生 。如果平时不注 重学 习理论 ， 不 阅读报 纸 备课不及 时 ， 那么上课时语言组织必然不是很流 畅 ， 使得上课效果大 打 折扣 。因此扎实地学 习理论 知识 ， 多多 阅读 ， 既可 以增强语 言 的流畅性和说服力 ， 又可 以让学生觉得老师 的理论 素质过硬。 当然教师也要精简语言 ， 讲解要干练 、 利落 、 不拖 泥带 水 、 尽量 少语病 ， 不能时不时 冒出“ 这个 、 那个 、 嗯 、 啊 、 是不是 、 对不对” 之类 的口头禅 ，这样才能减轻 学生的听课负担 。对于教学 内 容 ， 该 重点讲解 的就要重点讲 ， 有些 内容可以精简 的
15、就要尽量 思考如何简化 。如 ： 在讲社会主义市场经济 的三 大特 征时 教 材总结为 ： 第一 ， 坚持公有制 的主体地位 ； 第二 ， 以共 同富裕为 根本 目标 ； 第 三 ， 能够实行强有力 的宏 观调控 。我就问 ： “ 怎样 以最简洁的语言记住这三句话?” 经过讨论 ， 师生总结得出“ 一 公二共三强控” 的顺 口溜 。 二 、 巧设疑 问 。 指 向明确 政 治教 师应 多站在 学生 的角 度来讲 授知 识 。由于年 龄 和知 识构成 的差 异 ， 教师所 理解 的知识 和学 生有 所不 同 ， 同 时教 材 的一 些案 例可能 超 出学生 理解 的范 围 ，也 有 的案例 相对
16、 陈 旧 ， 教 师应考 虑所设 计 的问题学 生 能否 回答 出来 。 设 计 的问题是 否过 于简单 ? 过于 复杂 ? 或者设 计 的问题学 生答 非所 问 ， 种种 情况对 政治 老师提 出 了较 高的要求 。 政治 老师 讲课要 注重 时代性 ， 与时俱 进 ， 贴 近生活 ， 及 时更新 知识 ， 灵 活 面对课 堂 提 问中 的种 种情况 ， 把 理论 生 活化 、 简单 化 ， 这 样经 过一层 一层 的铺垫 就能 把问题 的难 度降 低 引导学 生 思考得 更深 入 ， 这样 才能让 学生 比较容 易地 消化 知识 。如 ： 在学 习经济 常识 时 ， 我 问 ： “ 有没 有 同学 喜欢 网络游 戏 ?” 不 少 同学 比较 感兴趣 ， 纷纷议 论 ， 这样 一下子 打开 了话题 。 “ 同 学们玩 网游 有时会 花钱 买装备 ，这 些游 戏道 具装备 是不 是
