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1、举I IIl 大 语 文 论 坛 教 学 一 线 代的步伐 才会让我们 的学 生爱 上课堂 如何完善语 文 课堂 我觉得要从构建特色课堂人手 ： 一 、构建特色语文课堂 。 要改变我们传统的授课模式 ： 一 个形式多变的语文课堂才会给人以视觉的冲击 语文 中的戏剧单元教学 一直是 老师工作的难点 如果我还继续沿 用传统 的教 学方 式 这个单 元将 是我 们教学中 的一个难题。不如趁机把课堂还给 学生 让他 们做 自己的主人。我让 同学们 自己去读剧本 让 自己去 揣摩 角色 的性 格特点 自己准 备道具 自己进行 编排 老 师需要 的只是在课堂 上让 同学们把成 果展 示出来 同学们利用业余
2、的时间 。 进行热烈的讨论 他们 自己组 织 表演了 窦娥冤 和 雷 雨 两个课本剧 。他们 表演和 展示给 了我们 视觉的上冲击 无论是从 唱念做 打的功 力上还 是从声台形表的基础 无一不 展示出他们的 才 华 。表演课 上完了 ， 但这种冲击 ， 这种 喜悦 久久不能散 去。 同学们在课下又有了热烈 的讨论 ， 激烈 的争 执 ， 碰 撞的火花 。我相信这样的课堂才是同学们想要 的 他们 有了成就 有了主人翁的意识 有 了被 肯定被需要 的自 豪感 。 老师们在教 宇宙的边 疆 这 类科普类文章 的时候 也有过困惑 因为这类文章也是教学 中的一块 硬骨头 作为语文老师 ， 我们没有相关的
3、科普知识 这就 需要 老 师们在课下做好这方面 的功课 。这个课堂我们 不能轻 言 自己是老师 。 不如我们把学 习任务交给学 生 ： 每个小 组利用不 同的资源去寻找天 文现 象或者天文 知识 上 课 的时候 每个小组派 一个 代表给大家讲解小 组成 员 共 同合作 完成 的储 备知识 学生们给大家 上了一堂内 容 丰富 的天文知识课 我们 从他们身 上学 到了很多未 知的东西。有些时候难题的解决只需要 我们换 个思路 考虑 问题 只是需要我们换个 角色 去体 验一把 问题就 会迎 刃而解 在教学 的过程 中我们作为课堂 的组织 者 不能思 想僵化 ， 不能守着传统 的教学模式 不思进取 有
4、改变才 有活 力 有尝试才有百变 的课堂 。不同的课型要采用不 同的授课方法 ， 这才是我们语文课堂 的特色。 二、构建特色语文课堂要改变我们守旧的教育思想 ： 一 个内容 丰富的语文课堂才会给人以知识 的启迪 我们 老师的教学一直是为了高考 为了高分 带着 这种 功利 的思 想 我们怎 么能 够让 学 生感 受文 学的魅 力?老师们试着不功利地去教学 试着从课堂上挤出一 点点 时间和 同学们 分享一 些 自己的感受和 对生 活 、 对 世界的认知。每天让一些热播的新闻进入课 堂， 让他们 觉得世界不大 一颗小小的心灵就能装下 天下的大事 让他们觉得人 与人之 间的距 离不远 我们彼此就在对
5、方触手可及 的地方 。让孩子们 通过对新闻 的关注 开始 了解他们 周围的世 界。这个 时候 同学们会发现原 来世 - 3 6 界很大 ， 每 一个角落每时每刻都在发生着着改变。其实 高考之外 沿途还有许 多美丽 的风 景值得我们停下前 行 的脚步去欣赏 三、 构建特色语文课堂。 要改变我们僵化的教学方法： 一 个教学环节严密的语文课堂才会给人以能力的提升 作 文教学是我们 工作 中的重点和难点 。传统 的作 文教学方法 需要我们 有愚公移 山的精神 新 时代 的我 们 需要 另辟 奇径 在 曲 径通 幽处发 现一 处处 世外 桃 源 。比如 ， 必修 三我们学了 翕来主义 父 母与孩子之 间
6、的爱 短文三篇 ( 与 生命 有关 的话 题 ) 。在课 本中 同学们学 到了议论 文的多种论证 方法 ， 如 ： 比喻 论证 、 对比论证 、 举 例论证 、 先破后 立论证等 ， 这 个单 元的结 束就要 紧跟上作 文教学 ， 我们选择 的话题范 围是 ： “ 善 待生命 ” 。要 求是 ： 要合理 地运用一些论证方 法。同学 们在这 个单元对 生命 有了新 的认知和 感受 他们 又学 到 了一些新 的论 证方法 应该 学以致 用 。同学们学会 从 不同的角度去 谈如何 善待 生命 他们 用不 同的方法 去论 证 自己的观 点 。这样 的教学 设计环节 才让我们 的作文教学落 到了实处 同
7、学们写 出的作文 才不会空 洞 无物 。哪怕就 是 口语 的练 习、 阅读 的指导 我们也要 合理 地安排 让这 些教学活 动有机地 穿插在 我们 的课 堂 进程 中 “ 水到渠成 ” 才是一种最 自然最本 真的教 学 环 节设计 。 四、 构 建特色语 文课堂 。 要 改变我们 的评价体 系： 一 套完善 的学生评价体系才会 给人 以动力的源泉 新的课程理念改变着我们 也改变着我们的学生 他 们变得更主动更活跃了。一旦提升了学习的兴趣 一切都 成了可能 ， 因为 “ 兴趣是最好的老师” 。这 些 目新 月异的 变化正以润物细无声 的方式改变着 我们 固有的师生关 系。这个时候我们要做的就是对
8、学生 的课堂 、 课下表现 给一个合理 的评价 这样才能更大 的激发他们的潜能 我们不能忽略了班级整体的氛围 不能只关注那几个学 习好的孩子 要调 动大家的积极性 探索 出一套完善 的 评价体 系 对学生 的课堂表现进行客观细致 的评价 。让 我们的课堂不会再有旁观者 ， 也不会再有局外人。 作者单位 ： 新疆博州温泉县教育局。 高中语丈 教学中 “ 学 案导学” 的模式探完 画 赵琚 高 中语 文教 学的当务之急就是要对传统 的教学 模 式进行创新 改变 当前 的教学现状 从而使其 适应新的 时代发展 。本文对 “ 学案导学 ” 模式在高 中语 文教学中 存在的 问题进行 了可行性分析 并提
9、出了具体 的解决 措施 ， 旨在加 强学生的学 习能力 ， 提 高课堂教学 的教学 效果。 学案导学就是通过学案 引导学生进行学 习 并将 学案作为主要 的教学 工具 的一 种模 式 而 良好 的学 习 习惯是实现语文课堂高效教学的主要方式。因此， 在实 际的高中语文教学 中教师必 须要 充分考虑到学 生之 间的差异和特点 最大限度调动学 生学 习语文 的积极 性和主动性 一 、高 中语文“ 学案导学” 教学模式 中存在 的问题 ( 一) 相关教学程序 呆板 、 缺乏充分的情 感体验 众所 周 知 语 文学科 具 有强 烈 的人文性 质 ， 这就 需要学 生在学 习语 文时 ，伴 随着充 分
10、的情 感体 验 ， 而 这种情 感熏陶也 是高 中语 文教学 中的主要 教学 目标 。 情感 则分为学生 和作品 的情 感交 流以及学 生与 教师 、 同学之 间的情 感交流 。学生获得情 感体验主要是 通过 范读 、 朗读 以及谈论等 。而 问答式则 是学案 导学 的主 要教学方 式 学 生关注 的重点也 是问题 的正确 与否 在课堂 中谈论 的重点也是 对问题 的探讨 ， 就 算学 生准 确 的描 述 出 了文章 中蕴 含 的情 感也 并不 代表 学生领 悟到了情感 。例如 ， 在 我与地坛 的教学 中 ， 教师 采用 渲染 作者情 感 引导学 生有 感情 地 朗读和 领悟 。 获得 了
11、良好 的教学 效果 但 是在 另一 篇 文章 的学 案教学 中 课 堂之 中 的情 感 交流都 因 学案 的 问题 受 阻 ， 失 去 了文章 自身 的感染 力 。由此可见 ， 学 案教学 法并 不适 用于情感性 过强的文章 。 ( 二 ) 学案的书写量过 大、 加重 了学生的学习负担 过重的学案书写量极大地加 重了学生的负担 。对 于某些文章来说 两三个学案 问题就足够 了 ， 但 有些教 师为达 到学案 的形式要 求 通常 都会 编写6 到1 0 个 问 题 这极大地加 重了学生的学 习压力 。例如 ， 某位 教师 在对 斑纹 一文进行学案编写 时 ， 设置 了1 0 道问答题 ， 这就需
12、要学生查阅大量的背景资料 而有的学 生甚至 要花上1 个小时的时间才能完成这 1 0 道 问题 。而在课堂 之上 学生要在一节课 的时间内完成1 0 道 问题 的交流 和讨论是非常 困难 的 除此之外 学生还要完成大量的 课后作业和其他学科 的学案 。 ( 三 ) 课 程 的 共性 过 于 强化 、 个性 弱化 如果不同教学风格的教师和 不同水平 的学生 都使 用的是 同一种教学学案 这势 必会 加深课堂 的共性 而 削弱课堂的个性 。有些学校为避 免这 一现 象的出现 ， 采 用分层教学法 即对不 同水平 的学 生提出不 同的教学 要求 自己选择完成学案问题 满 足学生之间 的个性 差 异
13、但这种教学方式在实际的操作中会相对繁琐 。而对 大 语 文 论 坛 教 学 一 线 Il 攀 于一些全班学生都没有选择 的学案 问题 教师在课堂 之中的处理时 间也是难以把握 二、 实施“ 学案导学” 模式 的具体策略 ( 一 ) 对语 文学案进行准确定位 语文学案是指对语文教材进行 的加工和再创 造 具 体包括教师参与课程研制 、 因材施教和为学 生服务等教 学理念 。因此 是否符合特定情境中的特定学生是检测 语文学案质量好坏 的主要参考 。一般说来 。 与课本教材 相 比，语文学案应具有更为优化的课程内容 。例如 ， 在 荷塘月色 一文的教学中 ， 教师可 以首先提 出了几个问 题 作者写
14、这篇文章的背景是什么?这篇文章有什么意 义?表达了作者怎样的情感?这样引导学生带着问题去 预 习 对于学生理解全 文有 着非常大 的作用 。 这极大 地 提高了课堂教学效率和学习效 率 在一定程度上减少了 传统的“ 以听为主” 的教学模式对学生的冲击和影响 ( 二 ) 对语 文学案进行科学合理的编写 对语 文学 案进 行科 学合理的编写 需要做 到以下 几点 。 首先 对学案 的相关内容进行精选 严格控 制学 生 的自学量和书写量 ， 减轻学生的学习压力。具体可从以 下方面 人手 第一 ， 语文学科的课前 自学 内容应包括 字 词练 习 、 查 阅相关 的资料 ， 把握文章结构和记录 不懂 的
15、 问题 。第二 课堂学 习内容应在课堂 之中完成 。 不宜将 其全都放在课前。第三 ， 课后的语 文学 习应将“ 温故” 作 为学 习重点 对需要拓 展的知识 点进行拓 展 。 充分发挥 学案教学 的灵活性 其次 课 前和课后 的学 习指导是语文学 习的基 础 和 重点 课 堂学习可以让教师在课堂之 中对学 生进行 指 导 并不需要将其全部写在教学学 案上 而学案之 中 的学 习内容主要是需要书写的练 习对于语文 手写的 练习量务 必要把握好“ 度 ” 最后 对 高中语文教材 内容的优势和 不足之处进 行充 分考 虑 使学案 的补充和优化作 用充分发挥出来 。 就 拿人教版 的高中语文教材 来说 对于语 言的训练 不 足是其主要缺 陷 ， 针对于 此 学案应适 当增加一部分 的 语言训练：而对于一些教材中缺乏作者的个人资料和 写作 背景 而这 些资料对于教材学 习又是十分必要时 教师应将其编入学案 ， 引导学生对文章的理解 。 “ 学案导学”法的使用打破 了传统 的教学模式 端 正了学 生的学 习态度 改变 了学生 的一些学习陋习 并 创建 了一种主动轻松的学习环境 这不仅更加 充分的 落 实了学生的主体 地位 还在一定程度上提高 了学 生 自主学习的能力 保证了教学质量 从而最大限度的实 现了语文课堂的高效教学。 作 者单位 ：甘肃张掖市 山丹县
